学前心理学-项目四-注意概要.pptVIP

任务一 注意的概述 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。 注意具有三大功能： 1、选择功能 2、保持功能 3、监督和调节功能 一、注意的概念 项目四 学前儿童的注意 任务一 注意的概述 根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可分为无意注意和有意注意两类。 1、无意注意 无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。 无意注意也叫做不随意注意。无意注意是被动的，引起无意注意的原因有两类： （1）刺激物、 刺激物本身的新异性、强度、刺激物之间的对比关系等都容易引起无意注意 （2）人的内部状态 引起无意注意的另一类原因是外部刺激物符合人们的内部状态 二、注意的种类 项目四 学前儿童的注意 任务一 注意的概述 2、有意注意 有意注意是一种有自觉、有目的，需要作一定意志上努力的注意 二、注意的种类 有意注意是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意，是 注意的一种积极、主动的形式。 引起有意注意的事物常常是一些我们队之有间接兴趣的事物。 无意注意和有意注意在一定条件下可以相互转化。 无意注意有时也可以在一定条件下转化为有意注意。 项目四 学前儿童的注意 任务二 学前儿童注意的发展 一、胎儿的注意 在胎儿时期，个体就开始对声音有了定向反射。选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。 二、新生儿的注意 1.无条件定向反射 新生儿已经具备了注意的能力，它们基本上是先天的、 无条件的定向反射 2.选择性注意的发展 复杂的图形、人的面孔 项目四 学前儿童的注意 任务二 学前儿童注意的发展 三、婴儿的注意 （一） 1-3个月 （1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物 （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 （7）从注意局部轮廓向有组织地注意娇全面的轮廓发展 （8）从只注意形体外周围向注意形体内部因素发展 项目四 学前儿童的注意 第一节 学前儿童注意的发展 （二）3-6个月婴儿注意的发展： 奥尔森和费尔德等的研究表明： （1）婴儿头部运动自控能力加强。 （2）婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂的和有意义的视觉图像。 （3）婴儿增长了对日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习的驱动力活跃。 （4）对物体的观察和操作能力得到发展，提高了注意的质量。 （5）大量的新信息扩大了婴儿的知识基础。 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 任务二 学前儿童注意的发展 （三）6-12个月婴儿注意的发展： （1）6-12个月的婴儿，其注意对象和注意的选择性在范围和内容上大大扩展了。婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。此时的婴儿有更长的时间去探索事物和获得更多的新信息的机会。 （2）婴儿能够独立坐、爬行、站立和12个月开始试图行走，使得其活动的范围和视野明显扩大，注意的对象更加广泛。 （3）婴儿注意的选择性受经验的支配。 项目四 学前儿童的注意 任务二 学前儿童注意的发展 (四） 1-3岁婴儿注意的发展： （1）注意的发展与“客体永久性” （2）注意的发展开始受言语的支配 （3）注意的发展开始受表象的影响 （4）注意时间延长，注意的事物增加。 项目四 学前儿童的注意 任务二 学前儿童注意的发展 1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2、幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入 3、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因 （五）3-6岁儿童注意的发展 （一）无意注意占主导 项目四 学前儿童的注意 任务二 学前儿童注意的发展 1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 2.幼儿的有意注意受外界环境的影响 3.幼儿的有意注意需要成人帮助和引导 （二） 有意注意初步发展 项目四 学前儿童的注意 任务三 学前儿童注意的品质与幼儿活动 注意的广度是指人在同一瞬间所把握的对象的数量。幼儿注意随年龄的增长，注意的范围逐渐扩大。 一、注意的品质与幼儿的活动 表3-1 不同年龄幼儿正确辨认点子数的百分比 点子数 4岁 6岁 2 73.5 99.5 3 43.5 93.5 4 13.5 66.6 5 5.3 51.5 6 0 44.6 7 0 27.3 项目四 学前儿童的注意 任务三 学前儿童注意的品质与幼儿活动 一、注意的品质与幼儿的活动 幼儿注意范围的特点，教师在组织活动时应注意： （1）在组织