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英语阅读练习设计与阅读策略培养 人民教育出版社中学英语编辑室 熊金霞 阅读教学是英语教学的重要组成部分。尽 有11种，它们分别是：预测、运用语法知识帮 管我们历来重视阅读教学，但学生的阅读能力 助理解难句、理解文章大意、扩展词汇和语法 却提高不大，主要表现为阅读速度慢、理解正 知识、猜测生词、分析文章主题与风格及篇章 确率低等。造成这一现象的一个重要原因是传 结构、区分个人看法与事实、将大的语言单位 统的阅读教学模式偏重知识的传授，忽视对阅 分解成小的单位以便帮助理解文章、对于单词 读策略的训练和阅读能力的培养。为此，教材 建立母语与英语之间的联系、将文中概念与单 编写者应考虑将阅读策略训练与阅读活动设计 词间的联系用图表或图画表示，以及写简短概 有机结合，教师也要结合教学实际灵活使用教 括。 材，通过培养学生的阅读策略提高他们的阅读 本文将阐述如何在阅读练习设计中体现预 能力。 测、略读、结构分析、推断、弄清指代关系和 一、阅读策略 概括这六大重要的阅读策略。 阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇 二、阅读策略与练习设计 到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活 动或采取的具体行为。 抓住文章大意，从整体角度理解文章，并遵循 Block(1986)将阅读策略分为两大类：整如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、 体理解策略和局部语言策略。整体理解策略包 篇幅、插图和字体等一根据已有知识预测文 括预测内容、识别篇章结构、整合信息、质疑 章内容及体裁一浏览全篇文章一确认或修 信息、解释文章、运用背景知识和联想、审视 改猜测一进一步预测一再次阅读以获取细 自己的阅读行为、监控、理解、纠错以及体验 节内容。 阅读内容的情感色彩。局部语言策略包括释义、 (一)预测 重读、质疑句子含义、质疑单词含义以及用上 预测是成功的阅读者应掌握的重要策略之 下文和同义词解决词汇问题。Anderson(2003)一。它相当于阅读前的“热身”，旨在激发读者 提出了三类阅读策略：认知阅读策略、元认知 的阅读兴趣和激活读者的背景知识。预测可以 阅读策略和补偿阅读策略。其中认知阅读策略 在阅读前进行，也可以贯穿于整个阅读过程中。 UA瑞ET船ACH，N档INSCHooL$ Skills 1，2003：2) 阅读前读者可以根据标题、副标题及文中插图 (Activefo_rReading，Book 进行预测。预测阶段的阅读练习主要包括讨论 学生根据自己有关纸的发明的背景知识进 问题、选择及判断正误等形式。 行预测，然后阅读文章，验证自己的预测是否 1．讨论问题 正确。 阅读前教师可以让学生思考或讨论如下问 3．判断正误 题： 阅读中也可以开展预测活动。积极而高效 ●Lookat thetitleofthe 的阅读是读者不断地预测，并在阅读过程中验 passage．an