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釜塑l 营造氛围，创造条件，帮助幼儿自然习得文明礼仪 傅雅萍 (泉州市丰泽幼儿园，福建泉州 362000) 摘 要：本文主要阐述幼儿文明礼仪现状，指出存在问 模仿行为，这就为我们寻求幼儿文明礼仪培养的薪途径提供 题，深入分析成因，并根据幼儿成长规律，结合工作实践，从重 了新思路。“自然习得”这种学习途径虽然收效缓慢．但它却是 视师长的表率作用、重视游戏活动开展、重视绘本阅读教学、 一种激发幼儿主动模仿、潜移默化、自主生成的培养方法，在 重视描述性表扬回应等四方面入手，通过环境的熏陶、长辈表 幼儿园中应该让“自然习得”成为培养幼儿文明礼仪的主要途 率的感染、辅以激励性诱导等途径．为幼儿自然习得文明礼仪 径，通过环境的熏陶、长辈表率的感染、辅以激励性诱导，使幼 营造氛围、创造条件，使文明礼仪成为伴随幼儿成长的元素， 儿真正形成文明礼仪素养。 切实提高幼儿文明礼仪素质和水平。 一、重视师长的表率作用，展示文明礼仪的优雅。吸引幼 关键词：幼儿教育文明礼仪 自然习得 儿习得主动礼貌交往。 幼儿的语言行为、处事方式都源于对周围人的模仿．因 幼儿文明礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循 此．师长要以自己的言传身教辅助幼儿文明礼仪的习得。幼儿 的行为准则和交往规范，从小培养幼儿基本的文明礼仪知识 最崇拜、最爱模仿的对象是自己的教师，他们会常常观察并自 经验和良好的行为习惯。有助于他们形成健康的品德和个性 觉不自觉地模仿教师的言行举止。因此教师应时刻注意自己 特征．为其终身发展奠定坚实的基础。但在实际工作中幼儿文 的言行．教师之间的交流应热情有礼貌．师生之间的交流要充 明礼仪培养中凸显出的一些问题引起人们的担忧和深思。 满爱心和耐心，因为这种充满爱心的交流会带给幼儿潜移默 案例一：阿永在幼儿园是一个懂礼貌、能谦让的乖孩子， 化的影响。如：某教师经常教育幼儿要问好，若遇幼儿不问好． 但是，在家里却是一个唯我独尊、霸气十足的“小霸王”，稍不 就板着面孑L说：“怎么没问好呢?”吓得幼儿唯唯诺诺地说：“老 如意便大哭大闹，直到达到目的为止。 师，早上好!”其实这位教师大不必因为幼儿不讲礼貌．就自己 案例二：自由活动结束时，幼儿们一哄而散。当老师提醒 也无礼起来。遇上幼儿不问好，教师只要保持微笑地向幼儿问 孩子们一起收拾玩具时，有的却说：“这不是我玩的。” 好，跟幼儿说说悄悄话，不用多久．孩子就会像你一样地跟你 案例三：有人报告：“汉霖打阿豪啦。”汉霖却镇定地说： 问好。在与幼儿的交流中．也要像对待成年人一样说“对不 “我已经跟他说对不起了。” 起”、“谢谢”、“请”等礼貌用语，为幼儿树立一个文明的榜样。 以上案例所示的幼儿行为，很难用成人的是非标准去判 当着幼儿的面切忌出现语言和身体的暴力行为和倾向，以免 断，但是他们的表现和家长期望幼儿在与人交往中彬彬有礼、 给孩子造成负面影响，同时要对孩子表现出的不文明行为委 宽厚谦让相差很远。这是因为我们在幼儿的文明礼仪培养过 婉地提醒，鼓励孩子确立文明礼仪标尺。 程中，忽视了幼儿独特的心理发展特征，而“强行”让其按成人 二、重视游戏活动开展，展示文明礼仪效应。拓宽幼儿习 的文明规则和处世方式去与人交往，导致幼儿对文明礼仪规 得解决冲突途径。 范片面甚至错误的理解。文明礼仪的培养分“学得”和“习得” 游戏是幼儿最基本的活动之～．幼儿在游戏中的社会交 两种途径．前者指幼儿从长辈、教师的教授中直接获得某种社 往行为表现最具本性，争抢玩具就是屡见不鲜的问题．幼儿经 会交往规范；后者指