不同专业方向的设计基础教学研究探析.PDFVIP

第30卷第7期 成都师范学院学报 2014年7月 0F NORMALUNIVERSITY V01．30 JOURNALCHENGDU Jul．2014 不同专业方向的设计基础教学研究探析 邱 勇 (四川商务职业学院，成都610091)4 摘要：设计专业的基础课程设置目的在于加强学生空间造型能力方面的培养及审美意识的提高，就目前艺 术设计专业普遍在设计基础课程教学中存在的单一化现象，提出应根据现有设置设计专业的具体培养方向，基于 空间分类的研究来实现能力培养的细分化。并以空间形态中构成观的培养为研究重点，以空间思维转换、空问形 态认知为切入点，探讨了教学体系中相对应的调整和革新。 关键词：设计基础；空问设计；专业细分；教学细分 doi：10．3969／j．issn．2095—5642．2014．07．013 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-5642(2014)07珈13_05 设计基础课程的开设旨在加强学生空间造型能 向，其实在普通理论中平面是没有空间概念的，但在 力和审美能力的培养。目前艺术院校造型基础课程 艺术设计中的二维是有空间的，它更多的是指正、负 一般是由设计素描、设计色彩、设计速写、平面构成、 形的概念，即在二维环境中将负形视为正形的空间， 色彩构成以及立体构成两部分共六门课程组成。从 以观察、分析、处理正形与负形的相互变化关系来视 传统造型基础课程与构成基础课程多年的教学内容 为空间对应，而对这种空问对应的研究成为视觉传 以及教学经验来看，无论环境艺术设计、展示设计、 达专业造型能力、审美能力培养的标志和衡量标 影视动画设计，还是视觉传达设计等专业，造型基础 准。‘1。 课程的教学步骤与模式基本相同，几乎都是通过几 二维空间在教学设计上更强调的是平面意义的 近传统的绘画写生训练和点、线、面、体来逐步培养 空间分割，从造型的角度去掌握具有感官与意识上 学生的造型能力和审美能力。这种教学模式在院系 的双重抽象的认识，这种分割意识需要通过变换观 设计类专业教学中对学生造型能力的培养起到很重 察角度来反复审视。为更易于掌握要领，须更多地 要的作用，但我们同时也发现，由于专业特点及侧重 体会点、线、面的语言特征，不管是从理性还是感性 点不同，相同的教学模式逐渐凸显出其弊端。首先 上都必须概括其在视觉传达领域的形式性抽象 是专业性不强，其次与不同专业人才培养目标的联 美。-21这也是作为一个优秀设计师必须将这种形式 系不紧密，教学同质化严重。 性抽象美意识，作为通过长期不断的修养过程。 通过长期的实践和总结，发现在各专业自身及 二维空间教学环节中的重点应在以下几方面： 发展中最突出的是在空间思维上产生的差异性，将 1．理解正负形在空间意识中的转换 空间思维能力差异性培养作为专业基础细化的关 正负形在传统图案教学中被称为图与底的关 键，从某种意义上说可视为细化教学的钥匙，根据现 系，绘画教学中谓为构图或经营位置，在现代平面教 有专业设置笔者将其划分为以下几部分来展开。 学中将其认识为空间，强化了在造型思维领域的深 一、以二维空间为基础的设计基础教学 度和广度。我们最初教学可通过对正负形的学习人 二维一般谓为