浅谈职业教育中学生的双能力培养研究.PDFVIP

新校 园 XinXiaOYuan 中职教育 浅谈职业教育中学生的 “双能力”培养研究 刘桂鹏 (惠民县职教中心，山东 滨州 251700) 摘 要：随着社会经济和科学技术的迅猛发展、生产力水 训练，使已有的知识和技能类化迁移，使相关的一般能力得到 平的不断提高和生产工具的不断改进，特别是信息化过程的加 特殊发展和整合，才能形成较稳定的职业能力。就结果看，一个 快要求中职学校培养的学生不仅要具有熟练的职业技能，还要 人职业能力的大小和水平需要通过职业实践来表现，职业能力 具有适应职业变化的能力。 是在后天的实践活动中逐步形成的，实践活动是职业能力形成 关键词：职业技能；职业变化；双能力 的重要基础。 4．个体差异性。受个性特征和个体经验的影响，对于不同 随着职业教育教学改革的不断深入 ，我国的职业教育获得 的个体对象，其职业能力的目标指向、水平层次与个人性格、兴 了前所未有的发展。科学技术的快速发展，尤其是信息化过程 趣、爱好和需要密切相关。因此职业技能和适应职业技能变化 的加快 ，使得劳动力市场对劳动者的综合素质提出了新的要 能力的培养不仅要有指向目标的多样化差异，还要有能力强弱 求，如何使学生同时具有熟练的职业技能和适应职业变化的能 和水平高低的随机性差异。 力，即 “双能力”，成为当前中职教育的新挑战。 5．动态发展性。在每个职业人成长的过程中都会经历 “从 一 、 学生生存发展需要 “双能力” 初学者到专家”五阶段职业能力发展模式。对于职业学校的学 1．熟练的职业技能是学生生存发展的出发点。职业技能主 生来说 ，他们或许已经 自觉不 自觉地从生活、学校或工作活动 要包括三个方面，一是专业技能，二是人际关系技能，三是学习 中接受了或多或少正确或者错误的知识技能和态度。因此 “双 技能。专业技能是核心。学生不仅要具备深厚的基础理论和专 能力”的养成需要经过一个有序的发展过程。 业理论知识 ，还应具有较高的生产技艺和技巧，能担负技术含 三、构建以 “双能力”培养为导向的人才培养模式 量较高的操作任务。人际关系技能是保障。每个人都从属于一 基于以上分析，我们创立了以熟练职业技能和适应职业变 个组织 ，大多数学生需要改进其人际关系技能，包括如何倾听、 化能力为导向的人才培养模式： 如何与他人沟通、如何避免冲突等。学习能力是推进器。学生除 1．以“双能力”培养为导向构建课程体系。一是我校以培养 了要懂得正确的学习方法之外，阶段性地自我反省总结也是学 学生的 “双能力”为导向制定并下发了中职专业教学计划制定 习能力不可或缺的一环。 (修订)原则 ，构建了以职业核心能力培养为主线的“两大类、四 2．适应职业变化的能力是学生生存发展的原动力。社会经 模块、一环节”理论与实践紧密结合的课程体系，将概念实习、 济和科学技术的迅猛发展，特别是信息化过程的加快，要求劳 技能实习、项目实训、毕业实习贯穿于教学的全过程。二是学校 动者不仅要具备专业的知识技能，更需要适应现代化建设对劳 根据企业的不同需求，与企业共同研究定制课程，将定制课程 动者素质和能力的要求。因此 ，中职教育必须培养学生能够适 引入教学计划 ，开展不同企业的定制培养计划。同时，依据不同 应职业流动性，即具备适应职业变化的能力。 行业的职业岗位需求，将相关职业资格认证课程纳入教学计 二、“双能力”人才培养的基本特征 划，明确学生应当取得职业资格证书的种类、