轮椅上霍金教学设计2.docVIP

10.轮椅上的霍金 一、教学目标 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 2、朗读课文，在熟读并读懂课文的基础上复述课文，并学会给课文分段、概括段落大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。 3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 4、学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。 二、重点、难点 重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 （突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。） 难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？ （突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。） 三、教学评价设计 1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2、在精读感悟环节，采取朗读法、引导点拨法、合作探究法、感情朗读法等方法推进学生读懂课文从而感受人物形象。 3、借助分段、慨括课文大意，理清文章的脉络。 4、借助课时作业巩固课堂知识，加深学生对课文的理解。 四、教与学准备： 学生：完成预习单。（见后附件1）查找有关霍金的资料。 教师： 教学课件 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，激发兴趣 1、同学们，大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人，今天，我们学习的第10课《轮椅上的霍金》〔板书课题，指读正音——霍（huò），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。〕 2、齐读课题师生交流对霍金的了解。师出示课件，简单介绍。 过渡：史蒂芬?霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。 （二）自读课文，借助预习单，检查预习。 1、检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的归律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。 重点字指导：“撰”注意右边部分，上下结构要紧凑。 “摊”每一部分都要写得细长，结构紧凑。 “牌”左边四笔，不是五笔；右边八笔，不是九笔。 “匠”共六笔，最后一笔是竖折。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2、检查学生对字、词的认读与理解情况。 （1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦 重点字正音： 翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：第二声，不要读成第一声。 多音字： 屏（bíng） (屏息) 屏 (píng) （屏风） （2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。 （3）理解词语的意思。 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。 顶礼膜拜：是佛教最高的敬礼，指双膝跪地，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚。形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震动：颤动。 唐突：指莽撞，冒失。 悲悯：哀怜，慈悲怜悯。 景仰：敬佩，仰慕。 禁锢：监禁，关押。 （4）说说近义词：景仰——敬仰 悲悯——怜悯 唐突——冒失 静默——寂静 3、检查朗读课文。 （1）开火车分自然段朗读课文，做到把课文读正确、流利，师正音。 （2）让生理由将难读的段落多读几遍。 4、整体感知课文，交流主要内容。 （1）通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？生自由交流发言。 （2）引导学生聚焦课题，轮椅上的霍金，已经将课文的主人翁以及他现在的状态交代的很清楚了。他为何要坐在轮椅上？坐在轮椅上的他又做了些什么呢？给我们留下了怎样的人生启示？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受人物形象（用心灵对话，感受命运的残酷） 1、师：在女记者的眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少，？（让学生短暂思考后继续）请同学们把书打开，默读课文第三自然段，边读边在思考上述问题。（学生充分研读课文第三自然段） 师：同学们，我们来交流一下，命运究竟霍金失去了什么？ （1）命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请在书上标记出来。如果你是女记者，你会怎么问？ （2）你从哪些地方感受到命运的残酷？同学们请把有关句子找出来，特别留心一