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大学英语第二课堂活动之必要性和具体活动方式 　　【摘要】英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。本文分析了大学英语第二课堂活动的理论依据，阐述了大学英语第二课堂活动的必要性和具体活动方式，旨在提高大学生的综合语言运用能力，培养适应时代发展的复合型人才。 　　【关键词】大学英语 第二课堂 理论依据 实践 语言运用能力 　　【Abstract】English Second-classroom is a teaching method to improve students’English level and studying interest and emphasize students’usage ability. This passage analyzes the thesis of English second-classroom activity，the necessity and activity modes，which aim at improving students’ language usage ability and cultivating inter-disciplinary talents. 　　【Key words】College English； Second-classroom； theory basis； practice； language usage ability 　　一?p大学英语第二课堂的理论依据 　　1.建构主义理论与大学英语第二课堂建设。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义教学主张“在问题解决中学习”，主张情境式教学，提倡充分的沟通、合作和支持。在建构性的学习和教学中，学习者要实现的不是单纯、被动地对知识的记忆，而是要形成对知识的深刻理解。知识的获得建立在立体的、多角度的理解基础上。现阶段，由于中国教学资源和条件的限制，在课堂教学中，按照建构主义的理论去实现这样的教育理念有着不可回避的困难，最行之有效的方法就是在时间和空间上将课堂延伸，进行第二课堂建设。 　　2.过渡语理论与大学英语第二课堂建设。过渡语是二语习得研究中非常重要的概念，指的是在第二语言学习过程中，学习者建立的既不同于他们的第一语言，也不同于他们所学习的第二语言的一个语言系统。它既具备学习者母语的特征，也带有它所学习的目的语的特点，并逐渐向目的语靠近。第二课堂是丰富学生语言输入的有效途径；第二课堂为学生提供更多英语输出机会；第二课堂体现对学生个体差异的尊重；第二课堂是实施大学英语后续教学的重要探索。 　　二、研究大学英语第二课堂扩展性教学的意义 　　北京大学英语系胡壮麟教授认为：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下工夫，谁就将获得好的教学效果幻”。因此，如何突破大学英语第一课堂教学局限，超越时空的限制，对大学英语第二课堂教学进行进一步的探讨和系统化的研究，以第二课堂教学形式为学生自主学习和实践创造必要的语言环境，让学生在实践中自主学习英语、体验英语、实践英语，从而提高学生英语水平，达到理想的教学效果。联合国科教文组织国际教育委员会文件指出，外语学习归根结底是学生自身的学习。要让学生懂得外语课是一门实践课，要求学生主动参与、积极实践、不断积累、持之以恒。 　　三、大学英语第二课堂活动策略 　　1.英语角。英语角是大学英语教研室组织的大学生大学英语第二课堂的重要组成部分之一，旨在通过老师的组织和指导，让学生根据所给的主题以小组等多种形式进行口头英语的操练，培养学生学习英语的兴趣，?M而培养学生流利用英语表达的重要英语应用能力，达到学以致用的培养目标。 　　2.规范和壮大大学生外语协会。大学生外语协会下设大学生英语活动中心，大学英语读者俱乐部。大学生英语活动中心配备多媒体学习教室和语音室主体聊天室，该中心每日开放并定期举办大型活动，该中心的设备免费向学生开放。大学生读者俱乐部配备大量书籍及电子阅览书籍，旨在培养学生的良好阅读习惯，培养学生用英语思维的习惯。同时成立相应的口语爱好者俱乐部、英语时文俱乐部及大学英语四、六级及考研俱乐部。各俱乐部可根据成员的不同兴趣点开展活动。 　　3.建立校园系列英语广播站。把校内广播与校园英语调频台结合起来，在教师的指导下让学生采、编、播，为学生提供更多的锻炼机会。节目分级分段播出。每套节目中都包含测试节目、学生自己采编的节目和经典英语广播节目，并对学生的收听情况进行监督，强化或部分替代英语听力教学。