儿童期健忘对学前教育课程启示.docVIP

儿童期健忘理论给学前教育带来的启示 张恩凯 王翠苹 （河南大学 教育科学学院 ，开封 475000） 【摘要】人们都无法记起自己人生的最早几年发生的事情，但并不是说这几年的经验对以后的影响不大。虽然儿童的外显记忆是到4.7岁时才有明显的保持，但是其在儿童早期所接受的语言、文化等因素却以内隐记忆的形式影响着以后的生活方式。利用儿童期健忘理论的研究成果，选择对学前期儿童最有价值的教育内容和最适合儿童接受的教育方法应该成为学前教育课程研究中值得考虑的一个方面。 【关键词】儿童期健忘 内隐记忆 学前教育 课程 启示 你三岁之前经常是谁带你玩？都玩些什么？你还记得你三岁时过生日的情景吗？记得谁带你第一次去幼儿园吗？人们的大部分回答都是否定的。我们把无法记起自己婴儿期或童年早期的事情的现象叫做儿童期健忘。以前对儿童期健忘的研究包括了心理学、生理学、脑科学和社会文化学等多个方面，本文将根据以往的研究成果谈谈它给学前教育课程带来的启示。 一、儿童期健忘现象 为了更全面地了解儿童期健忘现象，从上世纪90年代开始心理学家们从不同的角度对其进行了研究。首先进行的儿童期健忘研究是以成人做被试进行的。2005年Kristi S. Multhaup,Melissa D. Johnson,和Jonathan C. Tetirick对大学生的童年早期回忆进行验证性调查发现，对大部分事情能够进行再认和再现的过渡年龄大约在4.7岁。人们对4.7岁之前的事情只能记住那些对自己有重大影响的或让自己痛苦难忘的事件保持有记忆。【1】但对儿童的调查却有不同的发现。实验者曾和40个五岁半的小孩讨论在他们一岁半时产生的个人经验。在五岁半时小孩至少还没有忘记三岁半（儿童健忘期的平均临界年龄）以前的事。儿童对两岁前后发生的事的回忆有一个明显地转变。发生在两岁之前的事仅有大约一半儿童的回忆是准确的，发生在两岁之后的事情有75%的回忆是准确的。由此可见，在五岁半时，儿童还没有完全忘记很早时期的个人经历。【2】Carole Peterson,Valerie V. Grant,和Lesley D. Boland对6-9岁的儿童进行研究，同样发现儿童保持着比成年人更多的对早期的记忆。6-9岁的儿童就有了利用语言来获取早期记忆的能力，然后好像在他们长大一些后又消失了。【3】有心理学家对比人的大脑发育过程推测，这可能和大脑前额皮质的成熟程度有关。因为已有研究发现大脑前额皮质区是工作记忆、抑制、决策、控制行为的区域，它的功能发展与情景记忆有关。【4】然而儿童期健忘还存在一定的性别差异和文化差异。女性可以回忆起更多的早期记忆的事件以及更多的细节信息。新西兰的毛利人有重视过去事情的传统，他们报告出有意义的记忆的时间比新西兰欧洲人后裔和亚洲的人群明显的早。【5】 以上进行的都是关于以语言为线索对显性记忆进行的回忆。Robyn Fivush和Katherine Nelson从社会文化发展视角对成人的隐性记忆进行研究发现，在童年早期所接受语言、文化、性别等因素的影响可以在不知不觉中影响到日后的行为方式。【6】所谓内隐记忆是指当人们受到过去某一过去经验影响时，却完全意识不到他们是在进行回忆的一种记忆。内隐记忆的形成比外显记忆要早，而且当外显记忆随着进入成年而逐渐增强，随着进入老年而逐渐减弱的时候，内隐记忆的能力随年龄增长发生的变化不大。【7】所以内隐记忆的发现对于婴幼儿教育有重要意义。 二、儿童期健忘对学前教育的启示 学前期是儿童体、智、德、美各方面都快速发育的时期。现在对幼儿的教育已经提前到了零岁，甚至胎儿。由于儿童期健忘的真实存在，可能我们花费了许多精力教会儿童的知识，他们不久就全部遗忘。那么，我们对儿童的某些教育还有意义吗？我们对儿童的教育会儿童产生哪些影响？教儿童哪些知识会更有意义呢？采取哪种方式进行教育呢？ 1、儿童期健忘理论给幼儿背诵经典带来的启示。从生活实践中我们都可以发现，儿童在三岁之前所能熟练背诵的许多古诗，如果有两年时间不进行巩固，儿童几乎可以全部忘记。这和六七岁背会的古诗所能保持的时间相差甚远。而这种现象从儿童期健忘理论来看是具有普遍性的。从儿童心理和生理发育的角度来说，他们还没有具备保持四岁之前的长时记忆的能力。那么，是不是说在五岁之前就不要学习古诗了？或者是说要对儿童每隔一段时间就进行一次巩固呢？我认为我们首先要明白我们让儿童背诵古诗的目的是什么。儿童背诵古诗可以达到两个目的：一是让儿童积累一些中国古代著名的诗句，通过熟练的背诵，最终储存在儿童的长期记忆里。二是儿童通过对古诗词的学习，受到中国古典文化的熏陶，并产生对中国五千年文化的喜爱、敬慕之情。如何让