讲座运用信息技术促进课堂教学目标的达成..doc

运用信息技术促进课堂教学目标的达成 随着新课程改革的不断推进和信息技术的不断更新，信息技术作为一种新的教学手段越来越广泛的被应用于课堂教学中，教师和学生能利用网络收集教学和学习的各种资料，教师还能利用多媒体课件开展教学，这些不仅优化了课堂教学、丰富了教学内容、调动了学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握、促进教学目标的达成，并能使教师更好地把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。 在教学实践中，我信息技术有机，，在摸索的同时也不断进行反思和总结。?儿童的最大特点就是善于用形象思维来记住事物，而语言文字的最大魅力则在于给读者们留下了许多可以遐想的空间，这两者的矛盾就需要我们老师来解决。我们的作用就是使学生感受到我国语言文字的美妙，并学会。作为教师要怎样才能完成这一使命呢？这需要我们达成语文教学的三维目标。知识目标是教学目标分类中的最基本的目标。它与能力目标和情感目标在教学中相辅相成，为全面地培养学生的能力产生作用。依据美国心理学家布卢姆的教育目标分类体系方法，知识目标分为了解、理解和掌握三级程度，在语文教学中，知识目标的达成对培养、提高学生的认知能力是至关重要的。学生的认知能力有限，有些知识不是单靠传统的讲解就能达到的，有时不论我们的老师讲得再怎样的声情并茂都不如一张图片或者一段动画来得具体，可谓是“此时无声胜有声”了，所以我们学生首先要理解课文，把抽象思维的文字转化为形象思维的理解才能让他们更好地理解课文，然后才能让他们体会作者的情感并从中学到一些语文学习的方法，最后这些方面都做到了，才能提高学生的综合语文修养。我们现代信息技术辅助教学具有直观、形象、生动、突破时空限制等特点，给学生理解文章大大地提供了便利。在信息技术与课程整合的课堂中，师生双向反馈机会较多，学生掌握知识的程度及达到期望目标的距离，可随时在课堂中反映出来。教师要在把好目标达成尺度的基础上及时作目标调整。心理学研究得出一个原理：我们在引导感官活动鉴定各种错误或正确动作的结果时，可以在工作执行过程中，引用一些补充性的刺激来寻求和巩固更完美的工作方式，并完全消除错误。所以在目标调整过程中应利用补充性的刺激消除错误，纠正谬误，使新知识的习得尽可能在预定的教学时间内完成。例如《从现在开始》一文，在教育学生懂得尊重每个人不同的生活方式。然而，由于二年级学生年龄小，往往容易片面地看问题，他们在学习课文内容时会产生这样的看法：猫头鹰让大家白天睡觉，晚上捉虫，把每个动物困得要命，还有袋鼠让大家跳着走路，有的学生只顾着想象大家跳着走路的样子，呵呵直笑，而忽略了关键的一面：我们要尊重每个人的生活方式。此时，以调整目标达成的角度来纠正学生的错误。再次用课件演示猴子让大家按照自己的方式生活的动画，重点引导学生观察猴子说话语重心长的样子，由此得出我们应该尊重每个人的特点和生活方式的结论，从而体会到我们在生活中不能按照自己的意愿强迫别人做某件事的道理。在朗读课文时，学生就能把动物说话的语气都表现得淋漓尽致，捕捉到了文中人物不同的思想感情，进一步加深了对课文内容的理解。 以形象思维为主，所以大段的困难的。而且我们的汉字博大精深，同音不同字的比比皆是，相同的意思也许多不同的词来表达，所以脱离丰富的客观刺激会削弱其思考力，而且还使孩子的注意力容易分散，有害于他们的全面发展。相反，那种适当刺激儿童感官并引起其探索行为的环境，是儿童认知能力发展不可缺少的条件。因此，目标选定以后，首先要创造目标达成的条件。运用信息技术教学正符合儿童这一心理特点，它能充分调动学生的学习积极性，刺激学生多种感官有效地配合使用，协同学习，使其心理上始终保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态，帮助他们更好地理解文章。例如《荷花》这篇课文的第二课时，认知目标之一就是学会第二段的写法，感受荷花的美。如按照传统的教学方法，孤零零地课文中的语段教学，学生必然会感到枯燥乏味，所以在教学伊始，我播放配乐朗读并展示课件，荷花各种形态的图片：有的才展开一两片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的，引导学生边听边看边想：你看到了什么？以获取对课文的整体感知。在这基础上，进行反馈交流。由于莲蓬、花骨朵这些词语的意思比较概念化，学生的生活中接触得又不多，解释起来较为费力且效果不佳，因此，在理解这些生字新词的意思时，我还是出示一幅荷花图，荷花的花瓣掉落，紧接着就出现了莲蓬的分解图，莲蓬，不仅看到了莲蓬的样子，还知道了莲蓬的位置，可谓一举得，这样学生读起来就更加声情并茂了，这就使抽象的文字与具体形象的画面紧密联系起来，帮助学生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。更好地理解课文，体会作者对荷花的喜爱之情并从中受到感染和熏陶。培养学生创造思维学生善于模仿，诱发他们将习得的知识技能运用于各种情境，