例析人教版高中地理必修1中“活动”的教学功能.pdfVIP

2015年第6期 总第358期 教育观察 例析人教版高中地理必修1中 “活动”的教学功能 任爱明万银春 (华中师范大学城市与环境科学学院，湖北武汉430079) 摘要：随着教学改革的不断推进，各版本的地理教材中都加大了“活动”的比重，这为学生积极主动地参与课堂教 学创造了一定的机会。本文选取了人教版高中地理必修1教材“气压带和风带的形成”“气压带和风带对气候的影响”“水 循环的过程和意义”中的三个“活动”，通过分析“活动”所要解决问题与课程标准的关系、“活动”本身的内在逻辑、“活动” 的开展方式等，探析这三个“活动”的教学性，挖掘它们对于高中学生掌握地理知识、发展地理能力、培养地理思维等方面 的功能。 关键词：地理教材；活动；教学功能 为了适应新时期学生发展的需要，培养学生综合分析问 的感性认识；其次动脑，分析气压带和风带的成因；最后深入 题、合作探究的能力，提高学生的地理素养，高中地理教材改 思考，将北半球的气压带和风带拓展到全球，并总结分布的规 变了传统“一叙到底”的设计模式，增加了大量的、形式多样的 律。整个“活动”环环相扣、步步推进，对培养学生的逻辑思维 活动，为学生进行自主学习、教师开展多样化的教学活动提供 能力非常有益。当然整个“活动”的基础是实验，只要学生能够 了一定的素材和范例。充分挖掘地理教材中“活动”的功能对 在教师的指导下成功制作“三圈环流”模型，那么绘制“气压 于帮助学生构建知识网络，提高学生的动手能力，培养学生的 带、风带分布示意图”、总结“全球气压带风带分布规律及成 地理思维具有重要的意义。 因”就轻而易举了，与此同时，学生的动手能力和空间立体感 人教版高中地理教材非常注重“活动”的设置，教材中活 也得到了培养。 动性课文已不再是叙事性课文的辅助，而与其平起平坐，成为 此外该“活动”的设计也为教师开展教学活动提供了一定 整个课文的主体。以高中地理必修1为例，人教版教材中设计 的指导。对于这部分内容的教学，一般地，教师认为其较复杂， 的活动栏目有图表分析、阅读思考、实验活动、假设预测、绘图 学生理解起来比较困难，通常采用讲授法，辅之以问答法进行 分析、论文撰写、角色扮演等。本文选取了两个“图表分析”型 教学。有该“活动”的提示，教师可以让学生预习，并准备好实 “活动”和一个“实验”型“活动”，来分析它们的教学功能。之所 验所需的各种材料。提出统一操作的要求，如：准备带有箭头 以选取这三个“活动”，主要是因为它们所服务的内容既是本 的红、蓝色纸条各十条，在制作时上升气流统一用红纸条，下 节的重点也是难点，因此在整个教材的栏目中都具有重要的 沉气流用蓝纸条。课堂上边启发，边和学生一起制作“三圈环 作用。挖掘这些活动的教学性，对学生理解重点、突破难点、发 流”模型。由于有第一节“热力环流”的知识做铺垫，所以只要 展能力是十分必要的。 教师进行适当的指导，学生可以比较容易地制成此模型。在制 一、“气压带和风带的形成”中“活动”功能探析 该“活动”位于本节教材的第一目“气压带和风带的形成” 高空的气流和气压状况已进行了梳理，所以只要教师提示“气 之下，与它前面的叙事性课文相辅相成，是学习这一章的基 压带取决于近地面的气压状况而菲高空气压状况”，那么学生 础。对于本部分内容，课标的要求为“绘制全球气压带、风带分 就会很容易地说出北半球各气压带的名称及其成因，北半球 布示意图，说出气压带、风带的分布和移动规律及对气候的影 的风带也就掌握了。推而广之，全球气压带和风带的分布及成 响”。由此可见，掌握地球上气压带和风带的成因和分布规律，