做思共生,小学专兼职科学教师教学质量分析报告——以某区小学科学教学为例.pdfVIP

科学课程逾越了生物、化学、地理、 专职和兼职教师任教的六年级学生中各 职教师多半为中等师范学校毕业，地理、 物理等学科之间的藩篱，实现了课程的 随机抽取50人进行的问卷。 生物、化学、物理等综合知识不太扎实， 整合与开放，但对科学教师，特别是小学 从以上可以看出，专职教师任教的 教学中不能得心应手。 科学教师来说，带来了很大的挑战。某 (二)教学方法 区，在开设小学科学的3—6年级中共有 ：E否对科擘 《全日制义务教育科学课程标准(3— 【#}i■：Ei 1200名学生，其中科学专职教师(每周科 6年级)》中指出：科学学习要以探究为核 学课12节及以上)共8名，兼职教师40 心。探究既是科学学习的目标，又是科 I奉，}曲科学 名。笔者通过近两年的跟踪调研．发现 l●Ei■％l 学学习的方式。亲身经历以探究为主的 专兼职教师在科学教学质量上也有差 一组中，90％的学生对科学课感兴趣，而 学习活动是学生学习科学的主要途径， 异。 兼职教师任教的一组中，这一项基本持 这就决定了在科学课堂上，就要对学生 平，这说明孩子对科学世界有好奇心。 进行发散性提问题的训练，要让学生在 一、教学质量存在的成绩差异 探究中发现问题，解决问题，最后还要针 (见上图) 笔者连续两年跟踪了2009级学生 笔者作为兼职科学教研员，每学期 对结论提出质疑和反思自己的研究过 程。整个课堂教学过程需要教师语言精 五下 六下 都对本区的专兼职科学教师的课堂教学 教师 练，而兼职教师却沿袭了语文课堂的教 平均分 优分率膏 平均分 优分率罨 情况进行评价。本学期分别对10名科 专职教师 j2l 381 537 43二 学教师(专职5人，兼职5人)课堂教学进 学模式，教师是以讲授法为主，科学课变 羹职教师 舶7 27S 423 243 成传统的“我讲你听”或者是“填鸭式”的 行了评价，80％的专职教师的课堂教学 科学知识的课程，学生觉得枯燥无趣。 在五、六年级科学期末测试成绩(满分60 等第为优秀，只有20％的兼职教师为优 分，54分及以上为优秀，专兼职教师任教 秀。这是由科学课的课堂教学的特殊模 科学课是探究性、实践性很强的课程，如 的班级分别抽取200名学生进行统计)， 式所决定的。科学课堂的教学有它的严 果教师在讲课时只停留在口头讲授，没 并进行了记录分析。(见上图) 谨性和开放性，这是其他的课堂所没有 有发挥学生的积极性，让学生动起来，参 真目 专职任羲 完成幸工 蓑职任薮 ；诚幸■ 的。 与进来，主动进行探索，让他们自己去发 完成3题 “ 科 4j 45 现，那对于学生而言，知识就太难理解 二、专兼职科学教师教学质量差异 完成2囊 27 23 35 35