论语文教学中美育诱导ξ-西南大学网络教育学院.pdfVIP

( ) 第 26 卷 第 2 期 湘潭师范学院学报 社会科学版 Vol . 26 No . 2 　　　　　　　 ( ) 　　　　　　　 2004 年 3 月 J ournal of Xiangtan Normal Univer sity Social Science Edition Mar . 2004 论语文教学中美育诱导 郭时明 (永州职业技术学院 商贸经管系 ,湖南 永州 425006) 摘 　要 :素质教育不能缺少美育 。通过联系当前教育实际 ,阐述了充满人性之美的语文课实施美育的必要性和基本途 径 ,揭示了审美教育和语文教育相互渗透 、相辅相成的发展趋势 。 关键词 :素质教育 ; 语文教学 ; 美育 ( ) 中图分类号 : G642 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1009 - 4482 2004 02 - 0122 - 03 　　一 　问题的提出 的知识之学 、技艺之学 ,乃至变成一种应试训练 。 现代社会 ,人的发展与社会的需要决定了教育 过分注重学生对字 、词的熟知 ,对基本语法知识的 的目的不仅仅是培养人的道德品性 ,也不仅仅是传 掌握 ,对文章段落 、层次的了解 ,致使语文教学被扭 授知识 、训练技艺或强健体魄 ,而应是全面完整地 曲、异化 。其直接后果就是 ,语文教学中人的情感 、 培养健全的人格 ,塑造和谐理想的人性 ,使受教育 价值 、地位没有得到应有的尊重 ,负载着人文精神 者有一个趋向理想完美的生命 。教育应该具有美 的语文教学高度工具化 ;而塑造美好心灵 ,培养创 学 目的 ,教育目的必须体现美学价值 。审视我们的 新能力成为若有若无的海市蜃楼 。语文教学面临 教育现实 ,仍然比较重视知识传授和能力培养 ,而 着单一教育目的的严峻挑战 。 忽视情感的激励和个性的陶冶 ,忽视审美素质的教 育和培养 。其结果是 ,我们虽然培养了一批又一批 二 　照顾美育特点 ,实施语文课美育 有知识 、有能力的人才 ,无可否认 ,他们在掌握现代 在语文教学中实施美育 ,体现了中国语文教育 科学文化知识以及如何运用这些知识服务于社会 的民族化特点 。我国的语文教育 ,历来主张文道结 方面大大超过了他们的先辈 ,但在人的精神层面 , 合 ,要求学生读书做人 。孔子“克己”,孟子“善养浩 却不乏畸形的个性和人格 ,尤其在审美文化的选择 然之气”,屈原注重“内美”,司马迁讲“忍性”,诸葛 上存在着令人担忧的偏差 。诸如理想追求的淡化 , 亮“俭以养德 ,静以修身”等等 ,他们莫不是通过读 功利意识的强化 ,真 、善 、美观念的褪化等[ 1] 。我们 书学习 ,领悟到人生的真谛 ,从而实现自我价值[2 ] 。 在批判了“高分低能”之后 ,不得不再一次反思“有 这些美育思想 ,构成我国传统语文教学的精粹 。 能无为”,“有能乱为”的现象 ,致使我们的教育游离 美育 ,亦即审美教育 ,或美感教育 ,具有情感性、 于我们既定的培养 目标 。不可否认 ,我们的教学理 形象性、直觉性、愉悦性、潜移性、功利性等特点。在 论和教学实践 ,都讲教学过程要完成德 、智 、体 、美 、 语文教学中,我们应充分照顾美育的特点 ,把读