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情境创设，让语法教学更生动 ——初中英语语法教学案例 零陵中学 陆晓颖 一、案例背景 英语语法简而言之就是指英语中语言的结构规律语法教学重要环节。新课标英语教学由知识型教学转变为能力型教学，语法知识，学生不从心。在英语教学中要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考，学生的体验和实践，。 情境引入，提纲挈领 牛津英语8A Chapter 6的语法重点是一般将来时态。笔者选取了歌曲“What will be, will be”作为情境引入，引出一般将来时，并说明除了可用“will+Verb.”表示将来以外，“be going to+Verb.”亦可。由此点明本堂课的主题为一般将来时态。 情境创设，生动教学 为了尽可能贴近学生生活，让学生能自发融入，笔者设计了以下情境：向学生介绍了来自Greenwood School两位学生，Lucy和Sophie。Lucy既是学生又是歌手，Sophie是她的同学也是好朋友。在接下来的整堂课中，就以这两个人物为主线，紧紧围绕一般将来时态开展活动。 在While-task部分，首先提出明天（周六）Lucy将要开演唱会，但是她又很患得患失，不知所措，Sophie耐心开导，为Lucy树立信心。如： Lucy: __________ famous? (I / be) Sophie: Yes, you will. You __________ (have) lots of fans. 接着，谈及经过赛前的紧张训练，Lucy计划在赛后放松一下。通过图片和时间词：the day after tomorrow、this coming Sunday、this Friday evening和next Sunday，让学生根据例句，用“be going to+Verb.”做两人对话练习，让学生在情境中明确“be going to+Verb.”多用来表示“意图”；且在the day after tomorrow、this和next等前不能加介词。 然后，言及Lucy准备送出5张免费的她演唱会的票子，只有竞赛获胜组才有可能得到。笔者设计了不同星级的题目，让学生竞赛。让班中不同层次的同学都有机会参与竞赛，激发学生学习兴趣。最后，通过观看一般将来时态小动画，对一般将来时态进行小结，并拓展。 依托情境，加强练习 在Post-task环节，设计了Greenwood School在寒假将要组织2日游，请Lucy和Sophie负责安排，让学生帮助Lucy和Sophie合理安排适合的活动，并完成日记。写完后，请几位同学将作文放在实物投影仪下进行点评。 在回家作业的设计时，除了布置了口头作业外，考虑到学生基础较差，就将课上开展的竞赛中的题目打印，让学生通过笔头练习，进一步强化习得。 三、案例分析与反思 1、 设计特点：整节课的设计思路是运用英语情境教学法，通过创设真实的语境，让学生操练一般将来时的语言结构和功能。并通过本堂课的情境创设，培养学生具有初步合理安排集体活动的能力。 2、教学效果：从上课效果来看，由于整堂课设计形式多样，且有梯度，所创设情境贴近学校生活，使得学生没有陌生感；学生自发的思考和参与活跃了课堂气氛，没有把语法课当成一节枯燥乏味的讲解课来对待，取得了良好的习得效果。教学效果充分证明了情境创设在语法教学中的重要性，语法的习得不能仅仅是体现在结构教授中，更应该是在实际生活中的运用。 3、教学感悟：情境创设应具有连贯性，整堂课的情境只能根据一条主线创设；这就需要老师合理设计情境，将课堂教学内容与情境有机的结合在一起。在选取情境主线后，还应设计不同的情境内容或者设计了不同梯度的题目，适应不同学习水平的学生，进行分层教学。依托情境，加强学以致用，是巩固教学效果的良好方法。如案例中在四星题中设计了如下问题： What are your plans for the future? Say three sentences about your plans. 这类问题有一定的难度，但是能让学生自主的运用本堂课所教授的知识点来表达自己的观点，是一种效果不错的做法。此外，在回家作业的设计中，将课上开展的竞赛题目打印，让学生通过笔头练习来进一步强化习得，也是值得倡导的方法。 附录：教学目标和教案 Teaching objectives After having this lesson, the students will be able to get familiar with the forms of the simple future tense. know that time words are commonly used when talking about the future. know that if we have