听力理解策略训练与教师的作用.PDF

2003 年第 3 期 外语研究 2003 , №3 总第 79 期 Foreign Languages Research Serial №79 听力理解策略训练与教师的作用 杨 坚 定 (绍兴文理学院外国语学院 ,浙江绍兴 312000) 摘 　要 : 听力理解能力是一种重要但较难掌握的技能。提高听力理解能力的有效途径是对学生进行策略训 练。选择合适的策略能提高训练的效果。本文提出一种以策略训练为主的过程教学模式。这一教学模式要 求教师转变角色 ,正确认识听力理解的心理过程 ,分析学生的需要 ,将策略训练融入课堂教学 ,培养学生自主 学习的能力。 关键词 : 听力理解; 策略训练 ; 教师的作用 ( ) 中图分类号: H35 　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 1005 - 7242 2003 03 - 0066 - 06 ( ) 　　1 问题的提出 / 情感策略 social/ affective strategies 。听力理解 在外语习得过程中 , 听力被认为是发展一切 策略也同样可分为三类。 其他语言技能的基础。根据美国外语教学法专家 元认知策略指的是语言学习者为促进某一学 里费 斯 ( W. M. Rivers ) 和 坦 珀 利 ( M. S. 习活动的顺利完成而采取的计划、监察、评估等行 Temperly) 的统计 ,听在交际活动中所占的比例高 动 ,是学习者进行自我管理所采取的措施 ;认知策 达 45 % 。随着我国加入 WTO , 国际间的交往不 略则与学习者的学习任务有直接的关系 ,它涉及 断增加 ,提高大学生英语听力理解能力已成为外 大脑对输入信息的处理 ,如重述、借助上下文、推 语教学亟待解决的问题 , 自然也成为人们研究的 理、联想发挥等策略 ;社会/ 情感策略指的是学习 ( 热点和难点。现行的《大学英语教学大纲》修订 者为促进某一学习任务的完成而与别人合作 ,或 本 ,1999) 仍然把学生的英语阅读能力作为最重要 自己控制情绪,消除紧张和不安等。 的能力 ,并认为 :“在目前情况下,阅读能力仍然是 3 听力理解策略训练 大部分大学生今后工作所需的主要技能 ,大学英 策略训练以培养学生的独立学习能力为最终 ( 语教学中应始终注意阅读能力的培养。”《大纲》 目的。西方一些学者对应该教哪些听力理解策略 177 - 178) 。这样处理也许不错 ,但听力的重要性 ( O Malley , 1987 ; Schwartz , 1992 ; Paulauskas , ) ( 没有得到同样的重视。其次 ,在课时的安排上也 1993 和怎样教听力理解策略 Rubin , Guinn , 没有给听力教学以足够的重视。在很多学校 ,大