学习支持的实用价值一个教师培训项目的案例分析.PDFVIP

电化教育研究 [文章编号] ( ) 理 论 探 讨 1003-1553200606-0010-05 学习支持的实用价值:一个教师培训项目的案例分析 孟 琦, 祝智庭 (华东师范大学 教育信息技术系,上海 200062) [摘 要]本文从教育技术实用学的视角审视教师教育培训中的情境缺失,提出重视发挥学习支持的作用,并对一 个教师培训项目进行案例分析,分类并统计其中的学习支持内容,最后探讨了学习支持对于以信息化教学为内容的教 师教育培训的实用价值。 [关键词]教师培训;学习支持;实用价值 [中图分类号]G434 [文献标识码]A 在信息化教育不断深入的过程中,我们一直在探 特( )曾为开放和远程教育中的学生学习支 AlanTait 索有效技术整合的途径和方法。教师是教学过程中起 持作出定义,认为学习支持是“那些与学生个体进行 关键作用的要素,教师的能力建设是实现有效技术整 互动或对其给予支持的服务,无论学生是单独学习还 合的必然要求,而教师教育是进行教师能力建设的重 是小组学习”。他将学习支持看作是一种服务,认为 要方式。但是目前的教师教育实践中存在着情境缺失 “这些服务同统一形式的、不考虑学生差异和需要的 [] 的问题。一方面从教育技术实用学的角度来看,不同 服务是截然不同的”。2即学习支持的特征是与个别 情境下学习资源应用的方式和产生的效果会有所不 学生进行交互、为学生的学习提供支持。由此可见,学 [] 1 同, 即教师在开展技术支持教学中遇到的问题往往 习支持的主要服务对象是个别学习者,为遇到异常困 带有浓重的情境特征,而且教师希望通过学习解决自 难的个别学习者提供支持,帮助解决课程设计者、教 己实践中的疑惑。另一方面,教师教育的教学内容设 师和管理者事先无法预测的,或者尽管可能被预测却 计和组织是面向教师群体的,多探讨一些具有共性和 无法预防的问题。虽然对于学习者群体而言,这些问 代表性的问题,以群体教学形式为主,难以解答教师 题可能出现频率不高,但对于个别学习者而言,这个 们各自的具体问题。那么怎样更有效地通过教师教育 问题却是非常重要的。实际上,对学习支持的需求并 提高教师信息化教学能力,提高培训内容的实用性? 不只限于在线学习者,在混合学习形式开展的培训及 笔者通过参与一项历时两年半的培训项目,体会到学 教育项目中,学习者同样也希望利用各种交流方式得 习支持( )作为一项重要的学习资源对 到有针对性的支持,帮助自己解决学习中的疑问和实 learningsupport 于解决这个问题的作用。 践中的困难。 在这里我们先来了解一下学习支持所包括的内 一、学习支持的含义 容和范围。在谈及学习支持时,有必要明确“学习支持 学习支持属于应用服务,是一种服务性学习资 ( )”与“学生支持(