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追寻简洁高效小学英语课堂在新一轮英语课程改革中，打造简洁高效的英语课堂已成为新课程理念下英语学科减负增效的重要内容。这要求教师不仅要具备高超的教学艺术，而且还要善于发现学生的闪光点，用教师的激情唤醒学生的热情，用教师的智慧引领学生的思维，从而实现变教为学，在体验中享受英语学习的乐趣，增强英语学习的信心。 一、激情引趣，先声夺人 俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”不言而喻，小学生对于英语课程的学习需要教师的引导与点拔，更需要学习情境的巧妙创设。千篇一律的导课方式，平铺直叙的授课方法无疑会使学生对英语课程的学习感觉枯燥和乏味。因此，要提高课堂教学的有效性，教师首先要在创设教学情境上下工夫。 例如，在讲解1A Unit 9 《Happy New Year!》时，笔者直接以儿歌“Happy New Year!”进行导课，“happy new year ,happy new year ,happy new year to you all；we are singing ,we are dancing ,happy new year to you all!”伴着熟悉而优美的旋律，学生们都情不自禁的低唱起来。唱毕，笔者提问：“大家知道这首英文歌曲是什么意思吗？这里的happy’又是什么意思呢？”学生回答。（对回答正确的学生给予表扬）“现在大家都知道了happy’是快乐的意思，那么在表达生日快乐，儿童节快乐时，是不是也要用到happy’啊？”生异口同声地说：“是！”“现在我告诉大家生日的单词是birthday’，那么如何用英文表达生日快乐？”显而易见，这样的导课方式既新颖有趣，又承上启下，它为学生学习英语营造了轻松的氛围，唤醒了学生主动参与课堂教学的意识，又为后续的课堂教学奠定了坚实的情感基础和知识基础。 二、精心设问，因势利导 提问是课堂教学最常采用的教学手段之一，也是激发学生学习兴趣和探究欲望的“导火索”和“催化剂”。艺术性地处理提问不仅可以使课堂教学得到优化，而且还能使学生循序渐进，以更加积极主动的心态配合教师完成教学任务。那么教师如何来设计问题呢？一要注意与教学目标相符；二要注意具体学情；三要注意问题的顺承性，问题的设计应有利于帮助学生获得成功体验。 例如，在教学疑问句“Is this…”的用法时，教师为了让学生领悟英语疑问句的含义，掌握其形式和用法，特别是语调的运用，笔者进行了如下的问题设计。 首先采用教师自问自答的方式完成对话练习。 如Is this a plane? Yes, it is. Is that a car? No, it isnt. 而且采用师问生答的方式进行对话练习： 师：Is this a plane? 学生答： Yes, it is. 在引导学生感知问句的句子结构和语音、语调的基础上，扩充信息量，继续进行问答操练：Is this a bus/a plane/a car/a train? 教师提供替换词，并用升调说，学生回答：pencil→ Is this a pencil? 通过这样的练习，学生能够在潜移默化中迅速掌握语言材料的含义，并通过模仿来练习语调的升降，从而降低了学习难度，增强了主动交流的积极性。事实证明，教师只有“善问”，学生才能“善思”“善学”，才能真正起到思维点拨的作用，达到事半功倍的效果。 三、过程体验，探究发现 新课标倡导学生对于所学知识的自主探究与发现，让学生亲历知识的生成过程。这样不仅会增强学生学习的积极性与能动性，而且也会对所学知识加深印象和理解。虽然小学生年龄较小，生活阅历不是很丰富，但他们也具有一定的生活经验，因此在学习英语的过程中，教师还是可以根据实际情况设计出行之有效的探究活动。 例如，在牛津小学英语3B Unit 9《Shopping》教学中，由于教材内容以购物为生活背景进行编排，所以学生接受起来并不困难。在教学过程中，教师应通过语调、手势、图片、视频等形式来调动学生的学习激情，把之前学过的饮料、食品、水果、家具、家电等词汇与“购物”相结合，对“Can I help you ?”“ What colour ? ”“How much is it? …Yuan ,please .”等重点句型进行操练，并能根据提问自如对话。为了顺利达成这一教学目标，笔者并未采用开门见山式的手法来讲解句型。而是先通过多媒体CAI让学生来观看真实的国外购物视频（出示中英字幕），让学生提前对购物的流程及顾客与店主的交谈方式进行了解。经过反复观看，让学生自行归纳和总结出一些常用语，并试图用本课中的单词进行演练，注意音调与语速的模仿。而且，教师再用图片将学生置于不同的购物情境，讲解单词、句型及语法知识，落实具体教