五字课堂教学模式打造快乐高效课堂.doc

五字课堂教学模式打造快乐高效课堂为实现学生有效学习，我校立足校情、结合学情引进了“读、议、展、点、练”五字课堂教学方式，致力打造快乐高效课堂，真正实现减负增效。“读、议、展、点、练”教学模式的两年推广运用，在我校已取得初步成效。 教师搭建平台，划分学习小组，一般根据学生学习效果将学生分为A，B,C三级，每组六人，每科一名学科长。如图所示： 第一组：驭梦组 口号： 放飞梦想，超越自我 组长：张瑞钒 在小组活动时，小组长组织交流学习情况，进行传帮带，实现“兵教兵”。使大量问题在小组内解决，小组内仍不能解决的可到其他小组讨论，全体都不会的，留给老师讲解。在议论阶段，教师应参与到小组讨论中去，防止学生互相抄答案，做好监督工作，议论时间应不少于10分钟。 “展”，即学生展示环节。学生通过自学、议论等过程后，应把自己的学习情况展示出来，大家共享。在学生展示中，力争形成学生评价、纠错、质疑、争论甚至辩论的气氛，让学生思维的火花再次碰撞。展示形式多种多样，可以采用辩论、表演、歌曲、快板、导游、解说词等形式。展示要适当，时间控制在10分钟左右。“点”，即“教师点拨”。也就是我们平常所说的“精讲”，教师要点出规律，点出学法指导。“点”可穿插在各个环节中去，不一定单列。可在读中点、练中点、议中点、展中点，也可集中点拨，精讲时间不少于5分钟。“练”，即学生改听讲为笔练。老师应把提出的问题设置成练习，让学生把答案书写在教学案上，练习时间不少于10分钟。 通过近两年的教学改革实践，笔者认为在实施“读、议、展、点、练”新的课堂模式下要注意以下几个问题。 一、交流案编写应根据教学实际对教材进行必要的整合与补充 为使英语交流案Before-class的设计体现了针对性、可行性和趣味性，在编写英语交流案时可让学生在语境中练习猜测词义、自学语法规则并尝试解题、通过略读与寻读等方式了解语篇的概要以及一些细节并尝试分段等等。在编写交流案中注意精讲多练，边讲边练原则，用“练一练”、“想一想”、“试一试”、“比一比”激活学生的思维，以帮助学生形成适合自己的学习策略，发展他们自主学习的能力。根据课堂需要，在编写交流案中对教材也进行了必要的整合，把以前After-class中一些相关练习挪移至In-class部分，既落实了有效的课堂检测，又达到训练和反馈的目的。必要时，对教材还进行一些增补，比如：在教学时，我们发现教材没有专门的作文练习，所以每周至少备写一次作文训练交流案。 二、学生自主学习的方法要灵活多样 “读、议、展、点、练” ，“读”为基础。学生要学会利用一切可利用的资源。如借助网络进行同步学习，借用一些工具书进行自主探索。学生应主动感知、理解、分析教材，注重收集自学信息。通过自主学习达到“书读百遍，其义自见”的目的。在师生共用交流案指导下，使学生根据不同学科的教学目标，不同课型的教学目标，采取精读、泛读、默读、诵读等不同方式，边读边写、边读边背、边读边记、边读边思等，进行创造性学习。 三、自主学习要有别于“放养式”学习 自主学习，不是一种放任式的学习，不是学习者一种“自生自灭”的“放养式”学习过程。应用自主学习的课堂教学有学习的目标，有教学的有序过程，也有相应的评价模式。而这是“放养”式的教学（或学习过程）所不能完成的，因此教师在应用自主学习于课堂时 ，一定要进行学情分析和二次备课。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”新课程改革为学校发展提供了难得的机遇，也为广大教师的发展搭建了平台，让我们一起努力，为素质教育贡献自己的绵薄之力吧！ 作者单位 咸阳秦都中学 责任编辑 杨博 1