信息技术环境下小学语文教学如何实现新突破.docVIP

信息技术环境下小学语文教学如何实现新突破摘 要：当前，信息技术的快速发展给传统的基础教育带来了很大的冲击。特别是在小学语文课堂教学中，信息技术不仅改变了传统的备课方式、教学方式甚至改变了学生的学习方式。作为一名新时期的语文教师，应顺应历史潮流，充分发挥信息技术的优势，提高课堂教学的有效性，从而实现课堂教与学的新突破。 关键词：信息技术；小学语文；新突破 《义务教育语文课程标准》指出：“语文学科要创新教育教学方法，加强语文学科与其他学科特别是信息技术的整合。引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成自主学习与合作探究的良好习惯。”由此可见，信息技术环境下的小学语文教学要充分挖掘语文学科内涵，依托信息技术的优势，力争实现在情境创设、教法创新、学习方式等方面的新突破。 突破一：丰富学生认知途径，营造生动活泼的教学情境 传统的语文课堂教学模式使学生的语文联想能力、表达能力以及创新能力的发展受到很大程度的抑制。学生的认知途径也十分有限，依赖教材和教师的情况十分普遍。在信息技术环境下，教师可以充分利用多媒体CAI、互联网以及电子白板的功能，引导学生亲身经历和体验知识的生成过程，营造轻松愉悦的教学氛围。 例如，在讲解苏教版一年级上册第九课《大海睡了》一文时，笔者就在课前利用互联网搜集了大量的有关海的夜景图片和视频资料，在课堂教学时，笔者利用Flash课件将素材进行了加工和整理，并配上了背景音乐进行整体呈现。学生在这样如诗如画的学习情境中，首先感受到的是大海的美，然后通过教师的范读，进一步感受课文中的语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养了他们热爱大自然的思想感情。 利用信息技术开展语文教学，学生能够从图片、视频、图形、文字、图表等内容中获取信息，在丰富学生认知途径的同时，也丰富了学生的想象空间。 突破二：变教师教为学生学，激发学生积极的学习情感 在传统的小学语文教学中，学生获取语文知识的途径十分有限，教材内容及呈现方式的局限性以及语文教师自身知识的有限性，加之小学生的年龄尚小，接受新鲜事物的能力有限，这使得学生对教材及教师产生了很强的依赖性。在应试教育的影响下，教师的“权威性”更是不容置疑和否定的，因此，师传生受式的教学模式在很长一段时间被沿用下来。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在新课程理念中，坚持以学生为中心，充分尊重学生的主体性学习地位，倡导学生通过自主学习、小组合作、讨论交流等形式参与教学也是其核心内容。作为一名小学语文教师，我们有时要敢于放手，把学生视为学习道路上的“发现者”和“探索者”，让他们充分体验收获知识的愉悦和快乐。 例如，在讲解苏教版二年级上册第十九课《小动物过冬》一文时，本课要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文；了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心；掌握课文中的生字。 为了增强课堂教学的针对性，笔者并未按照传统的教学设计进行课文讲解，而是借助于Authorware制作的雪花飞舞的动画创设教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。然后提问，“冬天到了，小动物们都是怎样过冬的呢？”教师引导学生进行分组讨论（2分钟），然后每组推选代表发言。有的同学提到了蚯蚓、有的同学提到了青蛙、蛇、小蜜蜂、松鼠、狐狸等。“那么，大家说的小动物的过冬方法正确吗？大家可以通过互联网的百度搜索引擎查一查，然后把正确的说法记一记。我们今天学习的课文就是《小动物过冬》，下面我们一起了解一下课文中提到了哪些小动物，他们过冬有哪些好办法，好吗？”教师通过课件播放本课的动画，进一步激发大家的求知欲望。“下面，我们找几个同学来分角色朗读。”将动画音频关闭一声道（背景音乐保留），让学生有感情地进行分角色朗读，丰富学生的情感体验。在字词讲解时，教师也突出动画的辅助功能，注重笔顺的书写习惯，并根据学生之前的知识基础尝试进行组词和造句，真正体现了“以学生为主体”的教学理念。 突破三：增进师生情感交流，促进学生表达能力的发展 毋庸置疑，面对面的交流能够给师生带来一种精神的愉悦。然而，由于受到时间和空间的限制，语文教师与每个学生真正交流的机会并不多。随着信息技术的快速发展，计算机在中小城市已经接近普及，这无疑给小学语文教学带来了前所未有的机遇，同时也为增强师生的情感交流提供了更多途径。 途径一：用QQ或MSN进行在线交流 教师可以创建QQ群，通过群发布教学任务或安排阅读内容。如果一些问题在课堂上没有解决可以通过QQ语音或视频进行沟通，以弥补课堂上的缺憾。 途径二：借助论坛BBS进行在线答疑 在学校的主页上开辟专门的“小学语文学习论坛”，小学生可