利用英语试卷讲评课提高教学质量.doc

利用英语试卷讲评课提高教学质量 一、试卷讲评课的意义 试卷讲评课是中学英语教学中的重要课型之一，是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力为目的的一种课型。讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。通过讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。此外，讲评可以及时揭示与反馈教学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决，可以促使教师改进教法，学生改进学法，使教法与学法同时得到优化，对强化教学效果、进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。 二、存在的问题 在日常教学活动中，有些教师把讲评课当成了“核对答案”课，逐题仔细地讲解，采用“满堂灌”教学，学生被动地听讲、机械地记录，师生之间缺乏信息交流，严重压抑学生的思维积极性，达不到巩固、运用和提升知识的教学效果。 三、利用试卷讲评课提高教学质量的方法 （一）遵循三个原则 1.时效性原则。考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课时为宜，因为此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，测试后他们不仅急于知道成绩，而且急于知道正确答案，求知欲极强，这时讲评必能取得立竿见影的效果。对于教师而言，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。 2.针对性原则。教师对试卷的讲评既要高质量又要高效率。讲评时不必面面俱到，要针对学生在答题中存在的典型错误以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行精讲。讲评的目的就在于教学双方通过这一过程发现各自存在的问题以便加以解决。具体就一张试卷而言，目的在于解决在新授课、复习课已多次接触、多次强调，但还是没达到预期目标的难点，消除平时教学中忽视的教学盲区，强调与继续学习相关的重点知识和重要技能。讲评重点应放在引导学生弄清题目的测试目标、答题误区和拓展延伸方面。 3.参与性原则。知识产生于主体和客体的互动过程，学生的学习活动并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的求知过程。因此，教师在讲评过程中要坚持以教师为主导、学生为主体的原则，采取师生互动、生生互动、小组活动等形式，运用自我纠错、互相纠错等方法，使教学反馈从传统的单向性向双向、多向性转变。讲题时还要注意思路和规律，引导学生思考该题考查的知识内容和目标要求，解题的突破口在哪儿，这样才能使学生的知识得以巩固、扩展，解题能力得到提高。教师应多鼓励学生积极参与、思考、发言，使其成为讲评课的真正主体，要注意启发学生思维，调动学生的积极性，让学生动起来。 （二）紧扣三个环节 1.指导解题方法和技巧。“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此试卷讲评过程中既要重视对知识点的分析、掌握，也要加强各类题型的解题指导。比如，对于做完形填空题，可指导学生做到以下四步：①通读全文，掌握大意；②逐步阅读，初步完形；③抓住线索，解决疑难；④再读全文，验证答案。阅读理解题常考查学生对文章深层涵义的理解，包括说出文章的主题，作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等。讲解这种难度较大的试题时不可能逐题讲解，应侧重指导学生注意精读文章首段、末段及段落中的首句和末句，抓文章的深层涵义，不能根据个人观点、常识随意而定，还要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文章中的提示，考虑到上下文的联系。 2.注重联系与拓展。试卷的讲评不仅使学生知道正确答案，更重要的是让学生懂得正确与错误的原因。如在选择题的讲评中，不仅要使学生知道正确的选项，还要让学生明白不选其他选项的理由。试卷讲评的重点之一是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力，因此教师在讲评时可以从卷面上的题着眼，在试题的深度和广度上加以延伸，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大学生的知识摄入量。 3.抓好消化及巩固。为了切实提高讲评效果，讲评后要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理错题集，并注明正确答案及解题思路，以便及时复习。此外，教师可根据讲评的重点、难点及学生的易错题，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，提高知识点的再现率，通过反复强化，提高巩固率。课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲得很仔细，但可能还有一些学生对有些问题搞不清楚。因此，课后很有必要及时地进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高教学质量。 总之，作为一个重要课型，试卷讲评课有其自身的特点，是不可忽视的一个教学环节。一堂成功的试卷讲评课能起到举一反三之效，让学生在知识、能力、