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在语言教学中如何丰富幼儿词汇语言教育研究成果表明，幼儿期是儿童学习语言的最佳期、关键期，错过此机会将终生不可补救。语言是幼儿未来生活和学习的重要工具，是构成未来人才素质的重要因素。在语言领域方面，新《纲要》强调：“幼儿的语言能力是在实际运用的过程中发展起来的”。因此认为，发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而在于如何让幼儿理解词汇，恰当、自然地在实际生活中运用起来，使幼儿语言表达得更完整更优美，表达的内容更丰富。在幼儿园语言教育中，应注重幼儿的词汇教育，进一步提高幼儿的口语表达能力。下面我谈谈在语言教育教学过程中，丰富幼儿词汇的一点做法与尝试。 一、利用图片，揭示词义。在了解故事情节的基础上，充分利用图片进行描述，揭示新词义。 例如：老教材中的故事《小猫钓鱼》中有“专心”这个词，我并不急于讲解词义，而是讲完故事后，通过提问，引导幼儿仔细观察图片，从猫妈妈在钓鱼的姿态和神态中找出能钓到一条又一条鱼的原因。启发幼儿对猫妈妈的描述：“猫妈妈手里拿着钓鱼竿，坐在河边一动也不动。”“猫妈妈的眼睛瞪得大大的，望着河面的水，竖起两只会转动的耳朵在仔细听。”“蜻蜓和蝴蝶飞来了，猫妈妈不去理睬……”这时，我就归纳出：猫妈妈很专心地钓鱼，所以能钓到鱼。这样，对“专心”这个内涵丰富的词，幼儿也理解了。同时，从猫妈妈的姿态和神态上归纳出“专心”这个词的词义，也培养了幼儿归纳思维的能力。 二、借助经验，理解词义。例如《小猫钓鱼》中的词组“一心一意”和“三心二意”时，为帮助幼儿正确理解词义，在讲故事前，组织幼儿在区域中自由选择活动。 如：剪纸、拼图、泥塑、折纸、画画等等，孩子们对这些都很有兴趣，在同一时间里，什么都想玩，于是有的小朋友一会儿玩这，一会儿玩那，结果什么也没有玩成。有个别幼儿专心一致地用纸折青蛙、小兔、小猴、小鸟、大象……还折了两只小船，让不会游水的小动物坐在船上，同时编成一个动物开运动会的故事，受到大家的赞扬。于是，我就抓住这个典型，分别让幼儿讲讲玩时的心理活动和经过。这时，我在介绍“一心一意”和“三心二意”的词义，幼儿有了自己的亲身体会，就容易理解。讨论小猫为什么钓不到鱼时，就会较自然地用上这个词组。这种方法，是符合幼儿具体、形象思维特点，幼儿容易掌握。 三、形象动作，掌握动词。把新词教育与形象的动作结合起来。 在看图讲述“兔子搬家”中，学习动词“抱”、“背”、“顶”、“抬”、“钻”、“搬”时，引导幼儿充分观察图意描述兔子们是怎样搬家的。幼儿答：有的在抬……有的在抱……有的在背……我让幼儿边讲边学着做一做相应的动作。有的幼儿眼瞪瞪地看着图片上兔子的动态，而找不到合适的词儿时，我就做一个（如抱）的动作来暗示和启发他讲下去，并让他来做一做，这样一来，孩子们都很快就理解了词义。我还组织游戏来让幼儿巩固和练习上述的动词。孩子们戴上头饰，以兔子伙伴的身份，进入故事的角色。扮演结束时，我让孩子们以小伙伴的身份去帮助兔子搬家。我说：小兔子家的东西可多呢，有床，有被，还有……你能帮助它做什么呢？孩子们情绪高昂，边讲边做着相应的动作：我帮兔子抬小床；我帮兔子抱棉被；我帮兔子搬凳子……最后我说：小伙伴们，快搬吧！孩子们有的做抱的动作，有的做背的动作……逼真地扮演着帮兔子搬家的动作。 四、阅读指导，丰富词汇。在阅读指导中可渗入词汇教育。 我班幼儿交来各种图书，他们互相交换阅读。在班级里，设立了图书角阅读区，幼儿在晨间、自由活动、睡前、午休后、离园时，幼儿会一个人或几个人在一起翻画册，看图书，并进行讲述。这时，教师应做个有意的指导者，参与阅读，倾听他们在说了些什么，讲述什么，然后启发幼儿用好听的词来描述。如，幼儿在说：“图上有太阳、天空、有草、有花……”这时，我和他们一起讲述：“红红的太阳，蓝蓝的天空，飘着一朵朵的白云，绿茸茸的草地，盛开的鲜花，今天的景色真美丽呀！”幼儿跟着讲述，自然地用上了形容词。教师坚持指导幼儿阅读，丰富幼儿词汇，日积月累，这样，一定能提高幼儿的口语表达能力和阅读能力。 五、抓住契机，学习新词。 一天在自由活动时间里，有十多个孩子围在一起，在太阳下玩三棱镜，只见镜上一会儿闪红光，一会儿闪金光，还有绿的、紫的、银白的，孩子高兴地跳起来。这时，我也凑过去助兴，并教给“五颜六色”这个词，告诉他们各种颜色合在一起就叫“五颜六色”。幼儿理解了这个形容词后，见到花瓶里的插花，会说：“这束花五颜六色真美丽。”“这幅画五颜六色真好看。”“这盘橡皮泥五颜六色真好玩。”……以后，他们见到多种美丽的颜色常会用“五颜六色”这个词去形容。 六、户外情境运用词汇。户外情境给幼儿的是既所见又所得，既所做又所悟的真实情境。身临其境的户外情境却能从幼儿内心激起求知的欲望。在散步、郊游、参观及观察花草树