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基于考试特殊及一般思想探究自然界中事物发展与变化具有普遍性，而对某个个体来说同时也具有特殊性，两者相辅相成.特殊与一般的辩证关系是普遍存在、对立统一的，它们之间的关系是哲学的，也是生活的，更是数学的.由特殊到一般，再由一般到特殊的研究数学问题的基本认识的过程就是数学研究的特殊与一般思想.数学教育家波利亚说：“我们应该讨论一般化、特殊化和类比这些过程本身，它们是获得发现的伟大源泉.” 1 特殊与一般思想的考查综述 从课程内容的呈现来看，教材编写注重反映数学发展以及人们的认识规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则.数学思想方法的考查是对考生的数学知识更高层次上的考查，特殊与一般思想是课标课程高考考查的七大数学思想之一.考查时必然以数学知识为载体，来反映考生对数学思想方法的掌握程度.在高考中设计一些集中体现特殊与一般思想的试题，能够考查考生的数学素养和情感与态度、品质以及探索精神. 2 基于考试的特殊与一般思想的考查回顾 2.1特殊与一般思想的方法性体现 2.1.1 以函数与导数为载体，突出函数意识，体现特殊与一般思想的考查 对于一些函数问题，有时是对特殊函数的特殊研究，而有时是研究函数的一般性质，可由特殊函数，得出一般的结论.这种体现特殊到一般、一般到特殊的思想方法在高考函数考查中屡见不鲜. 例1 (2011年高考福建卷·理9)对于函数 ( )sin f xax bxc=++ (其中，a，b∈R，c∈Z )，选取a，b，c的一组值计算(1)f和( 1)f?，所得出的正确结果一定不可能是 A.4和6 B.3和1 C.2和4 D.1和2 评析 本题本质考查的是对函数奇偶性的掌握.应结合备选项特点，可由(1)( 1)2ffc+?=，联想到更一般的结论：( )()2f mfmc+?=，因c是整数，故2c是偶数，即可得. 2.1.2 以数列为载体，重视合情推理，体现特殊与一般思想的考查 数列本质上是一种特殊的函数.高考考查时常将数列与函数、不等式等知识交汇，重在归纳创新合情推理，是作为体现特殊与一般思想的主要载体. 例2 (2009年高考湖北卷·理10)古希腊人常用小石子在沙滩上摆成各种性状来研究数，例如： 他们研究过图1中的1，3，6，10，…，由于这些数能够表示成三角形，将其称为三角形数；类似地，称图2中的1，4，9，16…这样的数成为正方形数.下列数中既是三角形数又是正方形数的是 A.289 B.1024 C.1225 D.1378 评析 本题考查归纳推理，考查考生的观察能力，体现特殊与一般思想. 2.1.3 以平面向量为载体，注意向量应用，体现特殊与一般思想的考查 向量是近代数学中重要和基本的概念之一，有深刻的几何背景，是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，经常可通过特殊化研究一般的结论，而其一般性质中也常含有特殊性. 例3 (2011年高考福建卷·理15)设V是全体平面向量构成的集合，若映射:f V→R满足：对任意向量 ，. 其中，具有性质P的映射的序号为____.（写出所有具有性质P的映射的序号） 评析 本题体现了命题者有较深的高等数学知识背景.考查推理论证能力，需要考生正确理解映射f所具有的性质P的本质涵义，这是一般性质，对结论中特殊映射，需要借助性质P对试题所给出的三个映射进行判断.体现一般到特殊的思想. 2.1.4 以立体几何为载体，建立适当模型，体现特殊与一般思想的考查 立体几何许多涉及演绎推理证明的问题体现一般到特殊的过程.许多空间问题的一般性质可以考虑借助特殊点、特殊位置、特殊图形等来研究. 例4 (2010年高考浙江卷·理6)设l，m是两条不同的直线，α是一个平面，则下列命题正确的是 A.若lm⊥，mα?，则lα⊥ B.若lα⊥，lm//，则mα⊥ C.若lα //，则lm// 评析 本题考查线线、线面位置关系的判定和性质等知识，可把抽象问题特殊化为正方体（长方体）来研究，体现特殊与一般思想在解题中的灵活应用. 2.1.5 以解析几何为载体，关注一般性质，体现特殊与一般思想的考查 解析几何许多结论，特别是圆锥曲线的性质通常具有一般性.可以从特殊入手发现结果，再对一般情况加以求证得解，予以应用. 例5 (2010年高考全国课标卷·理16)已知F是椭圆C的一个焦点，B是短轴的一个端点，线段BF的延长线交C于点D，且2BFFD= 评析 本题考查椭圆方程及其几何性质、平面向量的坐标运算、向量运算、解三角形、三角形相似等知识.本题是一般椭圆具备的结论，可选择合适的椭圆方程使运算简化.考查数形结合思想、函数与方程思想、特殊与