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增强口语交际互动性课堂设计口语交际是以交际为核心、交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它必须基于一定的话题展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或评论评析，从而达到特定的交际目的。要交际，就要互动，因此，形成双向或多向互动的交际方式，是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。 一、优化导入手段，激发对话交流欲望 教师要根据每次口语交际的训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，选用最佳的导入手段，创设最佳的对话情境，以此激发学生的交际兴趣，强化口语交际效果。 1.媒体运用。根据口语交际的内容，可以利用图画、幻灯、多媒体等，激发学生交际对话的欲望。如口语交际《生活垃圾的处理》教学，一开始我就播放风景优美的录像：湛蓝的天空下面，一片绿毯似的草地，草地上鲜花簇簇，争奇斗艳，赏心悦目……“看完录像，你们有什么想说的吗？”在学生纷纷发表见解后，我接着播放了垃圾成山、环境被污染的录像和图片，此时此刻，学生对不爱护环境、乱扔垃圾的行为产生了强烈的不满。我抓住这个契机，及时引出口语交际的课题——生活垃圾的处理方法，学生就带着浓厚的兴趣展开了对话。 2.生活引入。生活这一广阔天地有着无穷的学习资源，教师要善于引领学生关注生活，开掘“源头活水”，激发学生参与口语交际的积极性。超市购物、菜场买菜、在外问路、庆祝生日等生活场景都可以作为交流素材。来自学生的话题，为学生喜闻乐见，更能增强口语交际的互动性。 学生之间谈论热点和偶发事件，也是生成交际话题、激发对话欲望的重要来源。教师可以列举学生在学习、生活中有争议的现象进行讨论。如夏天天热要不要戴红领巾、小学生该不该自己保管压岁钱等，这些现象就在学生身边，学生有深切体验，以这种生活现象导入，学生的表达欲望自然强烈。 二、创设特定情境，提供互动活动平台 上好口语交际课的关键是创设情境，鼓励学生说、问、评，突出双向互动。因此，教师要创设多种多样、生动活泼的交际情境，营造和谐民主宽松的氛围，让学生无拘无束地参与交流，发展个性与创造性。教师要努力把口语交际训练置于真实生动的情境中，给学生安排确定的交际任务，以此带动学生的口语交际活动，激发学生的表达欲望，从中体验到语言的魅力，获得审美感受。 1.角色表演。小学生普遍乐于做游戏，乐于表演，争强好胜。在口语交际课堂教学中，如果能表演和展示自己，无疑就是一大乐事。如教学《说说我的家》时，我给学生创设了一个家庭的情境，通过小品表演的形式，使学生犹如置身家中一样。这种具有强烈吸引力的口语交际氛围，使学生消除畏难情绪，从而兴趣盎然、声情并茂地进行口语交际。 2.活动体验。组织学生开展丰富的活动，可以让学生在活动中明确口语交际的话题，在活动中为学生提供口语交际的空间，搭建展示交际能力的广阔舞台。很多有经验的语文教师经常开展的语言实践活动，就是口语交际鲜活的训练途径。教师通过有目的地组织课内外语言实践活动，拓展交际话题，使口语交际常态化，如课前一分钟演讲、每日新闻发布、班干部竞选、读书交流会、演讲比赛等，给每个学生都提供参与交际的机会，使学生的口语交际能力得到锻炼和提高。 在多彩的校园活动中，也能捕捉到丰富的交际话题。当学生置身于富有趣味性的活动中，就能获得真实的情感体验，对话就富有生命力。如教学《一场的比赛》，先组织一场年级组的拔河比赛，让学生为自己的班级出谋划策、呐喊助威。学生在活动中的体验极为深刻，他们针对这场比赛的输赢和由此引申的话题展开了对话，自如地进行交际活动，达到了极佳的互动效果。 3.模拟情境。情境是学生增强生活体验、激发思维的环境条件和动力源，而和谐民主的氛围则是学生大胆进行交流的前提。因此，一定要依据教学内容，精心创设口语交际情境，形成良好气氛，让学生产生交流欲望，无拘无束地参与交际。如一位老师在教学“打电话”时，首先引导学生进行基本训练，让学生听一段天气预报，从中得知第二天要下大雨，原计划的登山活动要取消，班主任李老师在校外开会，不知道这个消息。怎样把活动取消的消息告诉李老师呢？大家一致认为打电话的方法最好。接着，让学生两两组合，轮流扮演老师，练习打电话，老师简单交代打电话应注意的问题。在学生汇报交流的过程中，老师借助评价，把有关打电话的方法渗透其中。之后，又创设了打电话向别人问好、打电话向他人表示祝贺、打电话向他人请教、打电话向他人致谢、打电话向他人道歉等交际情境，引导学生进行综合训练。整个过程，情境不断变化，学生积极交际。 三、加强指导和调控，促进活动有效深入 课堂教学是一个不断变化、发展的动态过程，它不可能完全按照教师的预想进行，其间会出现许多偏离教学目标的行为。而在口语交际中，要实现有效的互动交流，需要充分发挥教师的引导作用，使学生在交际实践中习得交际方法，提升交际能力。通过交流过程中教师