如何促进学生学习概率论主动性.docVIP

如何促进学生学习概率论主动性摘要：在多年的概率论教学中,发现学生对这门课的学习缺乏主动性,究其原因,由于概率论这门课程的学习需要以微积分和线性代数等知识为基础,有的学生没有学好微积分和线性代数这部分内容,因此他们学习概率论这门课程就感到比较吃力,感觉到概率论这门课难学,概率知识的运用更是困难。本文意在通过介绍概率知识在现实生活、经济管理、工程技术、气象等领域等的广泛应用和展望概率知识的广泛应用前景,让学生深刻感受到学好概率论这门课是非常必要的：因为学好概率论这门课不仅能够帮助自己更好地把握自己的行为,而且运用概率知识能对自己遇到的一些问题做出更好的解决,从而促进学生主动地学习概率论。 关键词：概率论；促进；主动性 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0036-03 一、引言 如何促进学生主动地学习概率论,一直是教授这门课的老师们研究和探讨的主要问题,针对学生经常提问“学这门课有什么用?”这个问题,反映出学生对所学知识的应用问题是相当重视的,也就是说,某一门课应用广泛,那么学生就会主动地去学这门课,反之,学生学这门课就缺乏主动。因此,在文中力求通过介绍概率论的广泛应用及其广泛的应用前景,来促进学生学习概率论的主动性。 二、概率知识的广泛应用 （一）在现实生活的应用 1、奖金如何分配才算公平 在一次乒乓球比赛中设立奖金1000元。比赛规定：谁先胜3盘,准获得全部奖金。设甲、乙二人的球技相当,现已打了3盘,甲2胜1负,由于某特殊原因必须中止比赛。问这1000元应如何分配才算公平? 分析方案一：平均分,这对甲欠公平。方案二：全部归甲,这对乙不公平。方案三：按已胜盘数的比例对甲、乙进行分配。方案三看似合理,双方可以接受的方法,即甲拿2/3,乙拿1/3。仔细分析,发现这也并不合理。理由如下：设想继续比赛,要使甲、乙有一个胜3盘,只要再比2盘即可,结果无非是以下四种情况之一：甲甲,甲乙,乙甲,乙乙,其中“甲乙”表示第4盘甲胜、第5盘乙胜,其余类推。把乙比赛过的3盘与上述四种结果结合,即甲乙打完5盘,可以看出前3个结果都是甲先胜3盘,因而甲可得1000元,只有最后一个结果才由乙得1000元。在球技相当的条件下,上述四个结果应有等可能性。因此,方案四是因为甲乙最终获胜可能性的大小这比为3∶1,所以全部奖金应按制胜率的比例分,即甲分750元,乙分250元,才算公平合理。 用全概率公式计算：若再比一盘,甲乙胜的概率各为1/2。若甲胜,由甲得全部奖金；若乙胜,则甲乙各胜2盘,奖金平分。所以甲得奖金=1/2×1000+1/2×500=750(元)。 2、车在哪里? 1991年1月21日,美国《游行》杂志的一个专栏中刊登了一个题目：有三扇门,其中有一扇门的后面是一辆汽车,另两扇门的后面则各有一只羊。你可以猜一次。猜中羊可以牵走羊,猜中汽车则开走汽车。当然大家都希望能开走汽车。现在假如你猜了某扇门的后面是车(例如1号门),然后主持人把无车的一扇门打开(例如3号门)。此时,请问：你是否要换2号门? 一种认为这三扇门的后面有车的可能性是一样的,都是1/3。所以不必换选别的门。另一种答案是应该换。理由是：车在号门的概率确实是1/3,于是车在2号门和3号门后面的概率就是2/3。现在主持人既然把3号门打开了,那里没有车,所以在2号门后面的概率是2/3,因此应该换。 两种意见争执不下,如果这个问题由你来解决你将怎么处理? 设Ai表示车在第i(i=l,2,3)扇门后面。则当主持人打开没有车的第3扇门后,第1扇门后有车的概率为 P(A1|A3)=P(A1A2|A3)=P(A1A2A3)P(A3)=1323=12 根据这个计算结果,你还要换吗? （二）在经济管理中的广泛应用 在进行经济管理决策之前,往往存在不确定的随机因素,从而所作的决策有一定的风险,只有正确、科学的决策才能达到以最小的成本获得最大的安全保障的总目标,才能尽可能节约成本。利用概率统计知识可以获得合理的决策,从而实现这个目标。 1、在经济管理决策中的应用 某人有一笔资金,可投入三个项目：房产X、地产Y和商业Z,其收益和市场状态有关,若把未来市场划分为好、中、差三个等级,其发生的概率分别为P1=0.2,P2=0.7,P3=0.1,根据市场调研的情况可知不同等级状态下各种投资的年收益(万元),见表1。 表1各种投资年收益分布表 等级 项目好（P1=0.2）中（P2=0.7）差（P3=0.1）房产113-3地产64-1商业102-2请问：该投资者如何投资好? 解我们先考察数学期望, E（X）=11×0.2+3×0.7+