如何提高初中英语阅读教学效果.docVIP

如何提高初中英语阅读教学效果一、有效地抓好课堂阅读教学――精读 精读是学生语言知识的主要来源；是教学和泛读的基础，是教和学的手段。把阅读教学贯穿于课文教学之中――寓阅读于课文是必要的。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解课文内容有困难的语语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。 二、有计划地指导学生进行课外阅读――泛读 课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展智力和培养他们的自学能力。不管课文教学效果有多高，没有课外阅读的配合，是不可能获得真正的成效的。在指导学生课外阅读中要注意下面几个问题。 （1）注意阅读的特点。阅读是默读，不可以出声。朗读和阅读是两种技能，朗读可以训练学生的语音、语调。学生在朗读一篇未学过的新材料时，由于注意力集中在语音、语调上，往往对朗读的内容，尤其是长篇文章，不完全理解，因此朗读不能提高阅读能力。为了培养学生在阅读时不读出声音来，我们开始训练阅读时，就要求学生把食指放在嘴唇上，嘴唇不要动，必须控制自己的发音器官，不出声默读，以免分散注意力而降低阅读速度。这样经过一段时间的训练，学生就能用正确的方法阅读了。 （2）要克服回视的习惯：有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，读过一遍不能理解句意，需要回视（返过来再读一遍），这是允许的。但是很多时候学生出于不放心，虽然读懂了但还要返回来再读一读，这会大大影响阅读速度。这是一种不好的阅读习惯。针对这种习惯，我采用了下面这种方法来帮助学生纠正这种不良的阅读习惯。在他们阅读的时候，要他们用右手食指指着正在阅读的那一行，从左向右移动，眼睛随着手指移动而移动，而不要停顿或回视。 （3）培养猜测词义的能力。随着学生阅读能力的提高，当他们在阅读中遇到生词时，我不要他们逐词地查词典，而是培养他们用下面讲的方法猜测词义。 三、有意识的训练学生的掠读能力 掠读是由阅读目的所决定的。在进行掠读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子。掠读是一个人可能达到的最快的阅读速度。例如学生在课外阅读时，想在五分钟内了解一篇文章的大概内容，或者想在考试前几分钟内将要考的内容再复习一遍，都可以用掠读的方法。学生在进行课外阅读的练习时，教师先安排几分钟让学生进行掠读，然后用课前设计的十个主要信息的正误判断题，要求学生根据文章的内容，做出正误判断，用以检查学生掠读的理解程度。教师可让学生找出每段的主题句，进行归纳总结，增加学生理解的深度。 四、注意猜词性阅读 学生在课外阅读过程中，特别是在掠读时，如果遇到不懂的词或句子，手头又没有辞典的情况下，怎么办？这时学生可利用上下文线索猜测词义。要培养学生高效的阅读能力就要学会利用生词的上下文去寻找猜词懂意的线索。后文的阅读往往能澄清整段的意思，对整段意思的理解又反过来为理解生词提供了整体背景，使学生的猜测有了可寻的线索。 五、初中英语阅读教学的几点建议 （一）教学生如何判断文章中词句的意义 阅读中遇到生词是很自然的事，如何处理好生词，使之既不影响阅读理解又不影响阅读速度。如果阅读时每遇到一个新词就要停下来查阅，逐个弄懂地读，势必影响阅读的速度和连贯性。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。根据不同的情况，阅读时遇到生词可以采用以下一些应对措施: （1）根据上下文的逻辑关系推断生词的词义。词汇是语言的建筑材料，组成文章的单词是按一定的语法规则和语言逻辑联系起来的，其中每个单词常互相限制、制约和补充。因此，可以通过上下文的意思来推断某个生词的词义。 （2）根据连词与语法结构判断生词的词义。书面英语中复合句多于简单句，连词在复合句中起重要作用。准确领悟连词的意义及其在句中的语法功能，可帮助判断所遇生词的词义。此外，还可通过分析句子结构来认识生词。 （3）根据构词法认识生词。作为单词基本组成部分的词根的前后可以添加不同的前缀和后缀。通常，前缀改变词的词义，后缀改变词的词性。掌握构词法能帮助认识生词并扩大词汇量。 （二）影响学生阅读速度的坏习惯必须彻底纠正 在有效阅读时，眼的快速接收活动和脑的紧张处理活动应是一个同时的整体活动，一切外来的活动参与都是多余的，会减慢阅读速度。以下几种常见的不良阅读习惯一定要纠正。①转头阅读：我们经常可以看到学生在阅读时，随着视线的移动，头也跟着转动。②指词阅读：学生在阅读时经常用手指、铅笔或尺等指着词一个