如何构建小班幼儿喜欢生态文学课堂.docVIP

如何构建小班幼儿喜欢生态文学课堂生态课堂是人本主义的课堂，是一种以学生为主体，人的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。卢梭说过：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”因此，在幼儿园小班的生态文学课堂中，我觉得让幼儿喜欢文学活动是首要任务，如何构建幼儿喜欢的生态文学课堂呢？我一直在摸索、在反思、在尝试，通过一学期的实践，我觉得可以从以下几个方面入手。 一、文学作品选择的合适性、必要性、适时性 对于小班幼儿的年龄特点来说，文学作品选择时，有它的一些特殊性，内容要贴近幼儿的生活，情节要富有情趣，寓意要浅显易懂。因此，在选择作品时，我经常会根据幼儿生活中出现的一些问题，来灵活地选择相应的文学作品。 1.利用名著帮助幼儿快乐成长 小班幼儿还没有分辨是非的能力，很多幼儿别人一说“我来带你去找妈妈”，就跟着别人走了，还没有形成陌生人的警惕性。为此，我们利用一些名著帮助幼儿了解成长中的故事，如《小兔乖乖》《小红帽》，帮助幼儿来理解不能轻易相信别人。 2.利用生活故事培养幼儿良好习惯 幼儿刚入园，身上总是存在着一些不好的陋习，如：吃饭挑食、自己不愿动手、依赖成人等，因此利用一些生活故事，可以帮助幼儿养成一些好习惯，幼儿在听这些故事的时候，就觉得好像在讲自己。 如，刚开学时，吃饭是个大问题，很多幼儿非常挑食，几乎没有哪一天的菜是他们喜欢的。于是，我在图书角找到了《不愿吃饭的贝贝》，通过故事讲述，幼儿知道如果不吃饭就会像贝贝一样没力气，就会变得小小的。通过故事，好几个幼儿吃饭有进步了，知道了挑食的坏处。 3.利用优秀绘本激发幼儿丰富的情感 绘本画面精美，富有内涵，能给幼儿美的熏陶。幼儿在阅读过程中，不仅能享受文学，也能感受到美。 如，绘本《小蓝和小黄》，让幼儿在观察、猜想、游戏中，感知不同空间方位的经验，同时还让幼儿体验伙伴间美好的情感，从而激发幼儿喜欢和好朋友一起做游戏。又如，《小黄鸡和小黑鸡》告诉幼儿，好朋友之间应该互相帮助，从而让幼儿体验关心同伴的情感。 二、文学活动开展的趣味性、巧妙性 针对小班幼儿的年龄特点、心理特点，在开展小班生态文学活动中，我觉得可以给予一个新的定位——“趣字当头”。也就是说一个活动要显现出一个“趣”字，要让幼儿感觉有趣，他们就会投入到你组织的活动中，他们就会始终沉浸在轻松、欢快的教学氛围中。“趣”可以体现在以下几方面： 1.趣在情景 在文学活动的设计过程中，我经常把一个活动用一个完整的情境来贯穿，这样幼儿就会被你的情节所吸引，他们就会有身临其境之感，参与活动的积极性特别高！尤其对于小班幼儿来说，注意力集中时间短，怎样抓住这有限的时间，让幼儿始终围绕着你开展活动？活动的趣味性无疑是关键，活动组织有趣，幼儿自然就会加入到你的活动中，为此设置情境，让幼儿身临其境地参与到活动中来，无疑是个不错的好办法。如，在小班语言活动《小老鼠魔术师》中，我就设置了老师请来了魔术师给大家表演！这样幼儿从看魔术师表演、和魔术师玩游戏、自己学做魔术师，把整个活动贯穿在“小老鼠魔术师”这样一个情境中，这样幼儿学习起来特别开心，就觉得好像在和小老鼠一起玩。 2.趣在体态 小班幼儿的教学，师幼关系的和谐比较重要，他们非常天真、非常真诚，一点也不做作，一点也不掩饰，他们更是非常容易受到老师体态语言的影响！换句话说，小班的幼儿非常可爱，非常容易受老师的情绪感染。如，在活动中，老师说：“碰到困难了冥思苦想，想不出来。”老师又表现出很着急、很难过的样子，幼儿就会表现出非常想帮助你的情绪。 老师在教学中，还可以加一点点夸张的动作、表情、眼神，幼儿就会乖乖地被你吸引过来。因此，在小班的教学过程中，老师起着一个非常关键的作用，你的一举一动，时刻影响着幼儿，幼儿又很容易模仿，因此一个活动的达成率，或者说一个活动教学效果，往往取决于老师在组织活动中，能否把幼儿的思维牵引到你的话题中。 3.趣在游戏 在活动中，设置一点小游戏是幼儿十分喜欢的一个环节，因为幼儿只有在游戏中才是快乐、活跃的，也是积极、聪明的。 在活动《小圆形变变变……》的过程中，我插入了游戏的情节，鼓励幼儿主动参与。如，在活动中，游戏的体现在于老师的语言引领，在活动一开始，我和幼儿玩“拍手欢迎小客人”的游戏，激发幼儿的活动兴趣；在活动中间，为了帮助幼儿反复练习故事中的句子，我就用师生分角色扮演小圆形，互问互答，让幼儿在分角色游戏中练习，从而达到复习巩固的目的。创编时，我让幼儿玩找一找、说一说的游戏，让他们在操作图片的过程中，迁移已有经验，从而为仿编积累素材。 4.趣在教学手段 小班的教学活动，如果单凭老师的说教，幼儿就会产生听觉疲劳！因此，尽管小班的