媒介融合背景下高校大学生媒介素养教育对策探究.docVIP

媒介融合背景下高校大学生媒介素养教育对策探究摘 要： 当前高校大学生的媒介素养教育已经成为高校素质教育的一项重要工程项目，提升大学生媒介素养至关重要。高校、政府、媒介单位等传播主体，应该采取相关措施，提升学生的媒介素养；大学生作为接受主体应学会使用和正确利用媒介资源；从社会实践来说，大学生的媒介素养教育应该与家庭、社会接轨。 关键词： 媒介融合 大学生 媒介素养 对策 媒介素养是指“人们面对媒介的各种讯息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力及创造和制作媒介讯息能力。也可简化为获取、分析、传播和运用各种形式媒介讯息的能力”。［1］其起源于英国，现在已经风靡世界，但对于大多数国内高校而言是一项崭新的课题，其具体实施和推进必将是一个复杂而漫长的过程。面对当今日益复杂的信息传播格局，开展大学生媒介素养教育，提高大学生的媒介批判能力，是当代大学生自我成长成才的需要，也是我国高校的素质教育工程的体现。 一、高校等相关主体应该采取相关措施，提升学生的媒介素养。 1.高校应该采取多种措施，提升自身的媒介素养。 （1）培养和提升高校教师的媒介素养。高校教师是学校实施媒介素养教育的主导因素，必须加强教师队伍建设和相关师资的培训，为学校开展媒介教育提供保障。目前我国高校普遍没有专门从事媒介素养教育的师资，一些院校开展媒介素养教育主要是依靠本校从事新闻传播类或教育技术类课程教学的师资，他们具备较高的专业素质和媒介素养，有较强的理论和实践经验，但讲授媒介素养课程多是靠兴趣爱好和热情，没有系统的教学规模和教学模式，更不用说其他专业的教师了。因此必须采取一切积极的措施，多层次、多渠道、分步骤地加快进行相关教师的培训、培养。对于新闻传播和教育技术类教师一定要规范其教学，在教学方式上，注重理论与实践相结合，教师应对学生开展“对话式”教学，赋予学生在课堂的主体性地位，强调培养学生的批判性思维和主体性意识；可以带领学生去参观电视台、报社和网络公司、广告公司等媒体机构。对于非新闻传播专业的教师，开展各种形式的在职培训，最大限度地提高他们的媒介素养，使他们不仅能够开展专门的媒介素养教育活动，而且能够将媒介素养教育的内容融入各学科教学中。 （2）编写适用大学通识教育和媒介素养专业教材。目前我国媒介素养教育所包含的知识体不完整，外国相关教材无法参考，高校又必须尽快建立起大学生媒介素养教育的相关体系，并需要编写适合大学通识教育的媒介素养教材。作为大学通识教育课程，大学生媒介素养教育教材应该更侧重实战方面，要求通俗易懂，便于操作，着重培养学生正确利用媒介的能力。考虑到高校某些学科的统一性和当前媒介融合的时代需求，各高校可在思想政治课和计算机基础教学改革中修改教学大纲，增加媒介素养教育的内容。除了通识类教材外，还应当组织专家编写适合新闻传播专业的媒介素养教材。 （3）开设全院媒介素养教育课程。从2004年9月上海交通大学在全校开设媒介素养教育公选课开始，我国内地大学生媒介素养教育正式拉开帷幕。由于我国高校资源区域发展的不均衡，高校媒介素养课程开设情况也不同。目前高校一般都开设网络和影视艺术全校公共课，开展通过相关课程的教学及组织学生开展各种形式的实践活动，如计算机知识竞赛、网络道德论坛、网页制作大赛、参加电视节目制作、开展校园DV大赛、举办影视作品赏析等，提高学生的影视文化素养，锻炼学生获取、处理和传播信息的技能。 除此之外，还可以根据学校情况开设媒介素养课程。有一定基础和条件的院校可以先在部分专业中开设选修课进行实验，待条件完全成熟后再设为全校的公共必修课或通识教育课程；没有条件开设媒介素养教育课程的院校可以先采取举办学术论坛、专题讲座等形式；条件成熟的院校可以直接开设面向全校的媒介素养教育公共必修课程。这样可以分层次逐渐将媒介素养课程纳入正规教育体系。 （4）加强校际交流与合作。各高校开展媒介素质教育研究和教学的经验和资源各不相同，所以必须通过校际交流和合作，才能够实现教育经验和资源的互通有无，推进大学生媒介素养教育在一定程度上比较均衡地开展。2008年5月25日，在共青团中央、教育部指导下，《中国青年报》携手国内重点高校共同发起成立了中国高校传媒联盟，其宗旨在于为各高校校园媒介搭建一个交流、共享、提高、互惠的合作平台。各校可以通过中国高校传媒联盟共享资源，互通有无。 总之，高校应将大学生的媒介素养教育作为一项系统工程，培养和配备专门的师资，制定相应的管理制度和考核评估体系，使媒介素养教育真正实现规范化管理。 2.政府应该采取相关措施，成为大学生媒介素养教育的坚强后盾。 当前许多国家和地区倾向于由政府或政府委托的相关机构来组织实施媒介素养教育，所以我国政府应该借鉴国外经验，出台清晰