实施生态化英语教学探索.docVIP

实施生态化英语教学探索教育生态学关注人与教育及环境的关系，“环境”包括自然的、社会的、文化的环境，而自然的和离我们更近的环境就是师生、生生关系。目前人们在对英语语言教与学的认识问题上还存在着一定的差距，不少学生、家长，甚至部分教师，仍然认为英语的教与学都是一种机械的操练活动，只要肯花时间，努力记忆就可以了。这种观点依然停留在较为原始的认识基础上，忽视了认知心理特点在英语教与学的过程中所起的重要作用。从学生方面看，影响英语学习的因素是智力因素和非智力因素，而后者的参与得当与否，直接影响着英语教学的效果。因此，教师需要整合学生心理因素，优化英语教学方法，有效实施以人为本的生态化英语教学。 一、把握认知心理特点，调适英语教学方法 爱玩、好动是初中生的天性。游戏与活动教学符合初学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。根据初中生年龄特点：在宽松的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”而努力。在Go for it情景对话“打电话”的教学中，本人准备了两部手机作为教学用具，创设用英语打电话的情景，要求学生做pair work。 A：Hello!May I speak to Tom？ B：This is Tom speaking. Who is that？ A：This is Mr King. Would you like to play soccer with us this afternoon? B：Yes. I would love to. A：Do not forget to bring your football. B：All right. See you then. 由于在课堂上运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有十几对的学生在全班同学面前展示对话，教师根据各组表演的情况分别给予鼓励评价等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。 再如，在教学新目标英语九年级Unit 6 Ive been studying history in China的阅读文章，本人运用当时的热播剧《宫》的海报及结合下列四个问题：1. When did the story happen? 2. Who is your favorite character? 3. Who was the emperor at that time? 4. Which was the capital of Qing Dynasty?对本节课较难的这几个新词汇dynasty, character, emperor, capital的呈现便是迎刃而解。 二、健全想象心理机制，弥补英语教学拙境 现在的学校虽然装备了不少现代化教学设备，教师专业素养也有了大幅度的提高，一定程度上弥补了较差的英语语言环境，但毕竟还非常有限，还受到时间、空间、软件、人员素质等诸多因素的限制。因此，学生在想象的语言环境中进行英语语言的实践便成为一个非常重要的途径。例如potato，tomato与photo等的复数，学生经常搞错，他们记不清楚到底哪个加s哪个加es，于是将字母e让学生想象为嘴，potato, tomato是吃的东西，跟嘴巴有关系，“好吃点，好吃点，好吃你就多吃点”，用家喻户晓的广告词来记忆，真是有趣极了。potato, tomato的复数形式potatoes, tomatoes就跃然纸上，巧学巧记，让你不必操心。因此，教师应该帮助学生建立起良好的心理机制，启发学生发挥想象的作用，鼓励他们以坚强的意志来实现自我控制，以拓宽思维空间，创造英语氛围。这在英语语言训练过程中显得尤为重要。 Go for it 8B Unit1 中的阅读文Do you think you will have your own robot?的最后一句是We never know what will happen in the future.我便追问：Besides what the writer says, what else do you think will happen in the future?先是几个成绩好的学生进行发言，之后大家畅所欲言,大胆的畅想未来：⑴ Maybe people will fly to work. ⑵ Maybe people will fly rockets to other planets for vacation.⑶ Maybe students will study at home on compu