实践教学-老生常谈及求新图变.docVIP

实践教学:老生常谈及求新图变对于广播电视大学来说，甚或对于我国整个教育，包括高等教育、职业教育、继续教育，实践教学都是一个老课题、老难题。这些年来，从政府到学校到教师，都在许多方面进行了探索，取得了不少进展。但总体看，实践教学问题显然并没有真正得到解决。“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目结束已经四年多，电大开放教育实践教学的能力和水平有没有新的提升？坦率地讲，总体上恐怕未有新的突破，进步有限，有些方面、有些专业、有些地区可能反而有所退步。现在，电大正在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），努力实现向真正的开放大学的战略转型。开放大学的定位及其对于质量和特色的追求，包括新的理念、新的模式、新的机制、新的技术，都会对实践教学提出更高的要求。但由于各种原因，当前的注意力似乎很难集中到教学工作上，再次聚焦实践教学可能有些不合时宜，但绝对不是多此一举，尤其是一线教师对于实践教学的持续关注和探索，可以说具有特殊重要的意义。 实践教学所涉及的许多问题其实是“老生常谈”。2006年11月，我在广州召开的广播电视大学实践教学工作专题研讨会上，曾谈到电大开放教育的实践教学至少有五个比较突出的特点：第一，应用性人才培养目标决定了实践教学在电大人才培养模式中特殊重要的地位。终身学习正由教育理念变为教育实践，教育发展目标和人才培养目标也在变化，必须根据电大办学功能定位和特色定位，以及实现应用性人才培养目标的要求，来研究和落实实践教学工作。第二，教学对象的特点决定了电大的实践教学必须形成不同于普通高校包括高职院校的特点。电大实践教学面对的主要是已有一定实践经验的在职成人学生，学生的工作实践不能取代实践教学，但实践教学又必须考虑到学生的实践经验，并将工作实践和实践教学有机结合起来。同时要研究学生构成的复杂性及多样性，增强实践教学的适应性和有效性，还有如何发挥在职成人学生在实践教学资源建设方面可能起到的独特作用，也是值得研究的课题。第三，电大的实践教学应该体现出多种媒体、多种手段优化配置和综合利用的特点。信息技术，特别是多媒体技术和网络技术，使许多事由“不可能”成为“可能”，应用信息技术也有可能解决实践教学中的许多问题。比如有些通过技术手段进行的模拟实验，恐怕不能替代实验实训，但将两者结合起来，有可能显著提升实验实训效果。教育部提出要“研究开发学校数字化与虚拟实验系统，创建网上共享实验环境”，电大更有必要加快这个进程。第四，电大的实践教学过程是通过系统运作，由各级电大按照既定职责分工，配合协调，共同完成的。从课程和专业实践教学的设计与实施，到实践教学过程的管理与监控，都有系统运作的问题，教学点的作用尤其关键。突出问题是如何将实践教学工作真正落在实处，提升实践教学实际效果，并切实解决系统运作相关教学管理的有效性等问题。第五，电大的重要办学特色是有效整合和利用全社会教育资源，近几年更强调要进一步加强与行业、企业的合作，为建设学习型组织（行业、企业）和行业、企业从业人员终身学习提供教育服务，这个特色在实践教学中应该有比较集中的体现。 重提这些看法，不是说当时的认识已经“到位”了，也不是说这些特点没有新的变化，只是因为其中涉及的很多问题直到现在还是问题，而且是相当突出的问题。事实上，在2005年至2006年进行的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估中，实践教学在全部评估指标中是众所周知的最为薄弱的环节。按照以评促改、以评促建的要求，当时也提出了整改思路，并采取了不少具体措施。比如2006年10月印发的《中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点实践环节教学工作管理规定》，对开放教育实践环节教学体系，包括不同科类的课程实践、综合实践，以及实践环节教学管理、实践环节教学条件、毕业论文（设计）、检查与评估等都作了具体规定。其中提出，各级电大要通过自建、借用和共建等多种方式，以及与其他高校及社会组织签订实践教学基地共建共享协议等方式，落实实践教学基地工作。特别是要加强与当地高校、行业、企业及相关教育机构与组织的合作，共建共享多种类型和多种用途的实践教学基地，从实践内容、数量和质量等多方面满足实践教学的需要。要狠抓实践教学基地的建设及使用管理，省级电大及其试点分校要统筹本地区实践教学基地的建设，要保证各试点分校每个试点专业（相同专业可不分层次）至少建设一个实践教学基地，各分校所属试点教学点可在保证实践教学需要的前提下，通过共建共用方式保证每个专业至少有一个实践教学基地。差不多同时印发的《中央广播电视大学教学过程管理规范》，也专门列有“课程实践教学”和“综合实践教学”章节。中央电大2006年10月印发的《2006-2010年教学改革要点》，明确提出要以必备