家庭——不可忽视教学资源.docVIP

家庭——不可忽视教学资源摘 要：目前教学生活化和生活教学化已风靡课堂。不难发现现在的品德教材越来越贴近学生的生活，但教材是相对静止的，教材只是教学的依据，而学生的生活是鲜活的、丰富多彩的。那么在课堂教学中教师们都应考虑从学生实际出发，创造性地处理教材，利用丰富多彩的课程资源来填充课堂。对充分利用家庭教学资源进行了研究，提出了利用家庭资源，夯实课前准备；利用家庭资源，丰富课堂内容；利用家庭资源，展开课后延伸这三方面的措施。 关键词：家庭；教学；资源；利用 一、利用家庭资源，夯实课前准备 课前准备是教学过程非常重要的一个环节，是教学活动的开始，也是教学过程顺利开展的保障。而这些课前准备是和“家庭资源”密不可分的。如：做五年级下册第一单元第一课“父母的难处”的课前准备时，需要学生了解为人父母的难处，平时他们对家庭的支出、父母的工作都知之甚少，于是我充分利用家长的资源，在课前为他们拟定了以下准备工作： 要求：回家后，采访你的家长，完成以下问题： （1）了解家里每年用于自己的生活费、教育费等各项费用大约是多少，大约占了父母收入的几分之几？ （2）采访爸爸妈妈，了解他们的日常工作内容，也可以跟随父母一起上一天班，实地考察。 （3）采访父母，认真倾听他们对教育子女方面有哪些难处？ 在这个课前准备中学生带着问题，有目的地采访家长，从而深入体会父母生活的不易、工作的辛苦、为子女和家庭全身心的付出。但是在教学过程中不难发现好多的课前准备由于家长的参与而含有“水分”，甚至好多都是父母包办的。究其原因是家长对孩子过于溺爱或者怕麻烦：生怕孩子不会，怕他们受伤，怕他们影响学习……所以要让孩子在家中真正动起来，也要想方设法改变家长的意识观念。只有让学生在家长的监督、指导下扎扎实实地去做，这样才能真正做到“利用家庭资源，夯实课前准备。” 二、利用家庭资源，丰富课堂内容 在品德课中设计新颖的实践活动，促使学生主动参与、积极体验，这样才能构建起学生在思想和行为之间的桥梁。在为了设计好环环相扣的活动而绞尽脑汁时请不要忽略了学校最大的“人才资源库”——家长！ 例：设计五年级下册第一单元第四课“我是独生女（子）”课堂活动时，针对“我们会被宠坏吗？”这一话题，要求学生展开辩论，由于学生对自己的认识比较主观、片面，所以面对辩论这个环节时感到无从说起。为此我特邀了一些家长，录制了一段家长评论自己子女的录像，当孩子们在大屏幕上看见自己的父母对自己做出客观的评价时，有的自豪地露出了笑容，有的害羞地垂下了脑袋……他们从自己最亲密的人口中得知自己作为独生子女存在的问题，从而反思自己，正视自己的不足。在这一环节中，家长的介入给了学生最真实，最直接的评价。 这样的课堂形式还适合许多不同的教学内容，只要我们教师把家长这一宝贵的教学资源充分利用起来，就能真正把教学活动从课堂扩展到无限的空间。 三、利用家庭资源，展开课后延伸 如今品德课要以课堂活动为中心，向四周激起涟漪，将检验学生道德行为的标准放在课后的延伸活动中。教师通常会采取布置课后实践作业的形式来延伸课堂效果，而这些课后作业突破了课堂，超出了学校的活动范围，就需要家长的监督和配合。 学习六年级上册第一单元第一课“我的课余生活”后，我为学生布置了课后延伸作业：①请每位同学依据自己的兴趣、爱好，按照合理的要求，自己设计星期日一天的安排。②请同学们把自己设计的假日方案带回家给爸妈看，如果父母能接受，就与他们一起去实现自己的方案，如果父母不能接受，就请他们说说不接受的理由。 布置这样的作业，一方面是担心学生在课堂中虽能把自己的课余生活安排得井井有条，但是一旦下课铃声响起后，一切又成为“纸上谈兵”；另一方面学生在课后或假日期间品德教育容易出现盲区，这就需要得到家长的支持，利用家长对学生的评价促成学生道德的形成。 在家长的反馈意见中大家纷纷表示，通过这样的课后活动，孩子们更合理地安排了自己的课余时间，家长参与其中的这种亲子活动也让家庭的氛围更温馨，家长和孩子一起享受了健康积极的周末时光，这种活动应该多多开展！ 综上所述，将家庭资源充分引入课前、课中、课后，可以解决品德教育中家庭教育、学校教育脱节的问题，使课堂教学、家庭教育和学生养成教育浑然一体，使得教学目标得到了真正的落实，圆满地完成教学任务。但在实际操作中我发现最大的困难是来自家长的不理解和不配合，作为教师应预先考虑到这一问题，并应努力争取家长的支持，如，可以采用写“告家长书”等方法得到家长的积极支持，从而使家校的教育形成合力，将家庭资源的作用发挥到极致，强化品德教育的效果。 （作者单位 江苏省常州市清潭实验小学） 1