对中小学写字教育理性认识及实践思索(二).docVIP

对中小学写字教育理性认识及实践思索(二)二、实践思考 汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。中小学生长期认真地写字，不但可以陶冶情操，提高审美意识，养成良好习惯，提高文化素养，而且可以培养观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力以及审美能力。所以强化写字教育，既是九年义务教育阶段学生基础教育的基本任务，又是提高中小学生素质的必须要求，更重要的是这是历史赋予我们的责任和使命。 为此，2011年8月26日教育部又一次下发《关于中小学开展书法教育的意见》，《意见》要求：“在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课，争取在今年秋季正式开课。” 可以说，教育部这次重新要求中小学重新开设写字课，把中国传统书法教育列入教育课程，是对原来教育课程设置的一种反思，也是更好地继承弘扬中华优秀文化，提高国民素质、提高学生艺术表现力的一个有力应对举措。特别是这个《意见》对中小学书法教育提出了非常明确的具体要求和总体要求，指出:“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”《意见》还指出:“中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。”我们一定要宣传好贯彻好落实好。 第一，全社会要高度重视写字教育。对于教育部这次出台的《关于中小学开展书法教育的意见》，新闻媒体要加大宣传力度，采取多种形式和手段，多渠道、多方位丰富宣传内涵，进一步增强推行规范写字教育的宣传声势和社会效果,在全社会大力营造“规范汉字人人晓，人人都写规范字”的良好氛围。同时学校要加强校园文化建设，充分利用学校广播室、宣传窗、黑板报等阵地宣传写字教育的重要意义和作用，努力在校园中形成“学好规范汉字，写好规范汉字，用好规范汉字”的新风尚。 第二，学校要高度重视写字教育。首先学校领导要高度重视，把推行规范汉字工作列入学校教育工作的议事日程，并身体力行，带头书写规范汉字，自觉地、模范地为书写规范汉字做出表率。要充分认识到写字教学是素质教育的重要组成都分，是弘扬民族优秀传统文化的重要途径，是开发学生智力的主要入口。要正确引导各学科教师在明确写字教育基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教育是所有老师的共同任务。要按照《意见》要求明确写字教学的基本要求和各年级段的培养重点，认真组织好写字教学工作。特别小学低年级是学生学写汉字的最佳时期，应选拔有教学经验的优秀教师对学生的汉字书写作专门的讲解指导，让学生从认识汉字起就能规范地书写汉字。 第三，教师要高度重视写字教育。教师在教学中要对学生写字有明确的要求，特别重视学生日常写字，各学科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔即是练字时”，自觉加强自身书写能力。教师不仅要用自己的学识教育学生，还要使自己的一言一行都能成为学生的表率。同样，在写字教学中，教师的板书一定要认真，来不得半点马虎，这样做对于学生把字写好会起到潜移默化的作用。在各年级的写字教学中应给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。 第四，学校要加强写字教学管理。一是选好、用好写字教材，使学生有章可循，有据可依，有的放矢。二是规范书写工具。为了切实提高学生的书写质量，要在小学生中适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，力求从细心入手，培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。三是严格控制课外作业量。作业量过大不仅有害于学生的身心健康，而且不利于学生良好写字习惯的养成，严重违背教育规律。当前作业量过大导致学生重答案轻书写的现象必须引起高度重视。要搞好各学科之间的相互协调，实行不同学科家庭作业间隔布置，避免造成学生过重的课业负担和书写压力。