对大学生职业生涯规划活动课程思索.docVIP

对大学生职业生涯规划活动课程思索摘 要： 高校扩招后，大学生就业难问题受到越来越多的关注，大学生职业生涯规划课程也受到越来越多的重视。一堂通过让大学生体验自己预设的职业生涯目标，与自己所处的社会经济地位之间关系的活动课，帮助大学生调适和制定更加切实可行的目标。而对活动过程中大学生的反思，揭示了大学生自身存在的、导致就业难问题的思维假定。 关键词： 大学生 职业生涯规划活动课 思维假定 近年来，随着高校扩招，高等教育日益从精英化向大众化转变。随之而来是大学生就业难的问题越来越受到广泛的关注。针对这一问题，各高校展开了大学生职业生涯规划的实践探索。如何能够更加有效地帮助大学生认清就业形势、认清自身条件，制定合理的职业目标是大学生职业生涯规划指导课程的关键所在。 一、大学生职业生涯规划课程的重要性与不足之处 大学生职业生涯规划相关课程自1997年开设以来，发展迅速。尤其是最近几年，大学生就业形势日趋严峻，更加突显了大学生职业生涯规划课程的重要性。职业生涯规划课程可以发掘学生潜能，增强个人实力；可以增强发展的目的性和计划性，提升成功的机会；可以提升应对竞争的能力。［1］P13 当前我国大学开设的大学生职业生涯规划课程主要以学科课程的形式或者以报告会、讲座的形式进行，这些课程形式不仅枯燥、死板，不能帮助大学生形成对于当前社会就业形式和自我发展的形象的、直观的认识，而且讲授的内容脱离学生实际，虽然讲授的内容好像与每个大学生都有关系，但是跟某一个活生生的大学生没有直接关系，尤其是指导个别大学生形成与其自身实际相适应的未来发展目标的缺失，使得大学生容易产生“事不关己，高高挂起”的心态，从而制约了大学生职业生涯规划的实效性。 二、大学生职业生涯规划活动课程的设计 大学生职业生涯规划活动课，就是运用模拟和角色扮演等社会学理论，通过组织一系列活动，使学生在人为创造的、代表社会中不同社会经济地位的环境中，体验自己未来职业生涯规划目标的可行性，并对此进行重新评价、调整和制订实施计划的课程。 （一）准备工作 1.人数。这项以体验大学生职业生涯目标为主题，以模拟和角色扮演为形式的大学生职业生涯规划活动课程一般要求30—50人为宜。每次实际参与活动的人数为12。同时，需要1—2名指导教师的组织和引导。 2.地点。这项活动课一般在一间普通教室即可进行。不过，教室需要按照一定的要求布置：教室中间准备六套桌椅，两两对立放置（即呈三行、两列）。同时，从俯视的角度来看，三行桌椅呈金字塔形，即以两边任一一行为首，两套桌椅之间保持一定的距离，后面两行桌椅之间的距离逐渐拉大，其他桌椅分布在教室四周呈圆形即可。 3.小道具。上述中，分为两列的6套桌椅，其中一列代表社会中的“生产者”：作为行首的那套桌椅（即与其对立的桌椅距离最近者）代表生产者中的高收入者，需要的道具是在其桌子上准备房屋模型及一些一百元的代金券；中间的那套桌椅代表“生产者”中的中等收入者，需要的道具是在其桌子上准备一本书（代表其拥有的一定不动产）和一些五十元的代金券；最后一套桌椅代表“生产者”中的低收入者（一般定义为农民），需要的道具是几张十元的代金券。另外一列代表社会中高、中、低收入的“消费者”，桌子上的道具与“生产者”一列相同。需要说明的是，“消费者”一列的低收入者，一般定义为工人。 （二）活动流程 1.首次发放问卷。活动开始时，向参与活动的所有大学生发放问卷。通过首次发放的问卷，可以了解对未“进入”活动的大学生对相关信息的了解程度，并以此为基点，对比活动结束后填写的问卷答案，评估活动效果。问卷包括两个部分：第一部分是与大学生有关的基础信息，包括姓名（可选择不填）、活动日期、性别、专业等；第二部分是与活动有关的问题，包括：“什么是社会分层”“你认为社会分层影响你的选择或未来吗？它怎么影响？”“社会分层是我们这个社会存在的问题吗？请你解释你的观点。”“社会分层如何影响你与他人的交往？”“什么是社会流动”等五个问题。 2.分组。将实际参与模拟和角色扮演的12名大学生分为两组，第一组的6名大学生经随机分配，坐在事先布置好的6把椅子上。这里需要注意的是，此时不要将活动规则、课前准备的道具呈现出来，以免影响第二组6名大学生的活动。 3.写目标。第二组的6名大学生要写下自己未来的职业规划目标。指导老师可以以自己为示范来说明如何清楚地写下自己的目标，比如从事的行业，收入、工作环境、升迁机会等说明。6名大学生写好后，随机分配6人分别站到第一组6名大学生后。 4.说明规则。指导老师首先说明第一组大学生与第二组大学生之间的“亲子代”关系，即坐着的6名大学生扮演“父亲”或“母亲”，站在他或她身后的是其“儿子”或“女儿”。其次，说明“亲代