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对大学生自主学习能力调研及思索摘要：当前大学生自主学习能力普遍较弱，通过明确问题、分析影响因素、探索提高大学生自主学习能力的有效途径，对提高其综合素质有重要意义。 关键词：大学生；自主学习能力；培养途径 提高自主学习能力不仅对大学生在校成长有重要影响，而且关系到走向社会能否持续发展。当前大学生自主学习能力普遍较弱，分析影响大学生自主学习的因素，积极探索促进大学生自主学习的有效方法或途径，对提高大学生的综合素质有重要意义。 一、自主学习概念 关于自主学习，国内外已有大量研究。笔者认为，自主学习建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。因此，自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习能力。在教学中提倡自主学习，就是鼓励最大限度地为自己的学习负起责任，对学什么和如何学做出决策，并且在学习过程中不断反思、调整，努力实现自己的目标，直至形成终身学习的能力。能够自己决定学习目标、选择达到目的的方式，在自己评价时就能产生学习兴趣，从而增强学习动力。 二、对大学生自主学习能力的现状调研 对大学生的自主学习能力现状的准确把握是进行问题研究的前提。调查发现，相当一部分同学从高中向大学过渡在学习能力上存在不适应，成绩愈差者问题更突出。大学生目前的学习能力一是缺乏批判性评价和反思能力，二是缺乏表达能力，三是缺乏观察能力。多数大学生虽然不满足于自主学习能力的现状，但往往只是牢骚满腹、唉声叹气，缺乏行动信心，缺乏强烈的决心。调查发现学生自我控制能力较差，近60％的同学有旷课的经历；不会利用各种资源学习，只有21％的同学经常去图书馆或教室自习，60％的偶尔去，21％的从来不去；对学习缺乏兴趣，自我评价自学能力较差的学生中有70％以上的认为，在大学里学不到什么，还不如去社团能得到锻炼。北京化工大学王秀平教授、北京航空航天大学杜智敏教授等通过对北京15所不同类型高校的本科生按专业分层整群抽样统计分析后认为，整体而言，学生的学习现状如下：注重个人素质的提高，学习目的明确具体，但相对浅近；学习态度较端正，但部分学生的学习兴趣不浓厚，对考试作弊等行为态度暧昧；学习策略水平不高，利用学习资源的意识不强；上网对部分学生有负面影响；在学习中探索和在研究中学习的观念不强；对教学工作的评价不高。 以上的调查显示，我国大学生的自主学习能力欠缺，提高他们的自主学习能力迫不及待。 三、我国大学生自主学习能力培养主要面临的问题 1.教师与学生角色转变困难，自主学习意识薄弱。受传统教育影响，多数教师及学生缺乏对自主学习能力培养的意识。教师认为自己是课堂教学的主角，主要职责是备好课、完成授课任务，教学方法单一，忽视了学生学习的积极性、创造性。学生则普遍缺乏自主学习的主动性，上课依赖讲解，课后被动应付作业，在自主学习课外知识、发展兴趣、培养能力、进行科研等方面自主性差，意识淡薄。 2.教师教学驾驭能力不强，学生缺乏良好的学习习惯。自主学习能力是学习者顺利完成学习任务的各种心理品质的总和，具有综合性的特点和复杂的结构。因此，自主学习的顺利开展需要教师指导帮助学生决定目标、做好计划、选择学习内容、引导学习方法、评定学习结果等。有教师在指导学生时驾驭能力不强，流于形式，达不到预期效果。学习需要良好的心理品质，包括浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机和坚强的意志力。有的中小学未养成良好的学习习惯，对学习失去兴趣，缺乏意志力，缺乏信心，遇到难题易退缩，存在敷衍应付现象。 3.自主学习条件受限，难以满足学生自主学习的要求。由于受客观条件的限制，多数学校存在班级人数多，网络教室、实验室、图书阅览等教学条件有限，难以满足所有学生开展自主学习的需求。师资不能满足充分开展自主学习教学的要求，选修课数量不足，难以满足学生个性化选课要求。另外，教师课时多、班级学生数额大，对开展自主学习、个性化学习指导、过程性检查评估有一定困难，教师难以应付超负荷的工作量，教学质量得不到保障。 四、大学生自主学习能力培养的有效途径 1.学校要帮助新生进行大学四年的学业目标设计。学分制的实行，相对减轻了大学生的学习负担，但有部分同学并不懂得如何有效地利用课余时间寻找途径提高综合素质，而是经常沉湎于网络游戏或在寝室无所事事。之所以这样，原因是没有正确认识自己、树立明确目标，没有大学四年的合理规划。为此学校必须在入学时，结合学生特点、社会现实条件及未来发展趋势，引导学生设置切合实际的、富有前瞻性的学习目标，帮助学生有效计划学习，合理课余活动，明确学习目标价值。 2.转变师生角色，营造良好的自主学习氛围。首先，转变师生角色，建立新型的师生关系。教师要树立新的教学理念，转变