小学数学新课导入法浅谈.doc

小学数学新课导入法浅谈导入新课是教师教学艺术的重要组成部分。恰当导入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生主动获取知识。导入新课的策略主要有利用旧知，巧用素材，联系生活，动手操作，激发兴趣等导入法。总之，无论采用什么方式导入，只要能使学生对所学内容本身产生兴趣，使学生在不知不觉中“会学”、“学会”，就是好的导入方法。 一、新课导入的策略 在小学数学教学中，如何营造令人愉快的课堂教学氛围，使教学内容深深地触及学生的心灵，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的自主性、能动性有着十分重要的意义。 （一）利用旧知、复习导入 古代大教育家孔子曰：“温故而知新。”可见，复习有巩固旧知识和为学习新知识做铺垫的作用。就一般教学过程而言，复习是新授课前不可缺少的一个环节，由于复习处于一堂课的起始阶段，它在调整学生的精神状态、吸引学生注意力、温习旧知识、明确新的学习目标和任务等方面起着重要作用。 （二）巧用素材、故事引入 《新课程标准》指出：数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。“故事是儿童的第一大需要”。生动有趣的教学故事令人终生难忘。新课开始，教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染，生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。 （三）联系生活、巧妙导入 数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。这是当前数学教学改革的重要课题之一。如：教学《确定位置》时，师：首先我们来进行一个找座位比赛，请大家根据老师发的座位卡片，快速、正确入座。卡片有“第2组第3号”“第5组第1号”……特别是“第x组第4号”“第x组第x号”结果有人未找到座位。师：未写明都知道一下子不能确定座位，看来要准确找到座位就应写明第几组第几号。从而揭示课题。又如教学《面积的认识》，师：现在城市的发展很快，人民生活水平不断提高，许多人住上了新房子，谁来说一说，你家房子有多大？师：像这样“××平方米”，就是房子的面积。今天我们就一起来认识面积。 （四）动手操作、启发导入 动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如在教学《厘米、分米的认识》前，设计了如下动手操作活动：（1）在自己的学具中找出1厘米有多长？再找出1分米有多长？数一数1分米中间平均分成几个小格？（2）拿一把直尺，指出10厘米的长度。再看家中的圈尺1米有多长？1米等于多少分米？（3）量一量家中的哪些物体长度大约是1米、1分米、1厘米？通过课前动手操作，学生对所要学习的概念有了一个初步的感性认识。从而为上升为理性认识，进入新知识学习提供了捷径。 （五）激发兴趣、情境导入 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发小学生的学习兴趣，才能唤起他们强烈的求知欲望，才能调动他们的学习积极性和主动性。例如，在教学《有限小数和无限小数》时，上课一开始我就对学生说：“过去都是老师考你们，今天咱们倒过来让你们来考老师，好吗？你们可以举出一个最简分数，老师马上可以告诉你们，这个分数能否化成有限小数。”于是这些“小老师”举出不少分数，教师把这些分数分别填入两个集合圈内?能化成有限小数和不能化成有限小数?，开始他们感到怀疑，经过检验，结果确认答案无误。这样引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。 二、运用新课导入法的体会 导入新课是教师教学艺术的重要组成部分。恰当导入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。下面我结合自己将近十年的教学实践谈谈体会。 （一）新课导入设计的方法必须具有“吸引力” 由于小学生好动、好奇，无意注意占很大成分，因此教师要注意利用导入新课这个重要教学环节，设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来。如教学“三角形内角和”时，采用“巧设悬念”导入法，先让学生任意画一个三角形，并量出各个角的度数，然后让几个学生说出各自量的其中两个角的度数，我马上说出第三个角的度数，这样可使学生急着想知道老师的“秘招”，从而引入新课。 （二）新课导入设计的方法必须具有“趣味性” 只有对所学产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、