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小学生听说能力培养方式探析摘要：对小学生听说能力的培养，要遵循科学原则，对学生要多运用激励性评价语言，提供交际的机会，设置交流的情景，来达到提高学生的理解和口语表达能力。 关键词：小学生；听说能力；培养方式 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-099-01 听说能力是学生交际成败的关键，这对于每个人来说都是相当重要的，然而针以不同的年龄段的学生来说存在着不同程度的难点。针对中、低年级的学生来说，听说能力培养难度更大，更富有开创性和可塑性。那么，我们在具体的对学生听说培养过程中，应该如何有效培养学生的听说能力呢？ 一、遵循“低起点、重兴趣”的科学原则，激发听说交际兴趣 针对低年级学生的心理和生理特点，应当坚持“低起点、重兴趣”的科学原则进行听说交际教学，选择与低年级学生生活接近的内容、感兴趣的内容，充分激发起学生的表达欲望和兴趣，切实感受到自己能说，可以说，说得好。只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，积极主动投入到听说交际中。否则，低年级学生的思维必会神游课堂之外的。 如在新学期的见面课上，我用问候语拉近师生间的距离： “嗨，孩子们，早上好！”，面带笑容向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。很高兴同你们交朋友，谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，抢着要发言。我就抓住时机，利用与学生对话的形式教给他们听说交际的技巧。“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”我走到学生面前，握住他的小手，接着又提出如“你家住在哪里？”“家里有哪些人？”“你最喜欢做什么有趣的活动呢？……让学生在愉快的气氛中介绍着自己，通过学生感兴趣的简单内容，指导孩子注意说话声音响亮点、句子说完整点、表达通顺点等。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。在交流中，原本陌生的面孔熟悉起来，课堂气氛逐渐变得热烈而融洽，孩子们放弃了拘谨、放弃了羞涩，兴致勃勃地交流着。只要孩子肯开口说，教师再乘机渗透听说交际的科学方法有效指导孩子说话。 二、运用激励性评价语言，增强听说交际兴趣 人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，低年级学生尤其喜欢。在平时的教学中，老师要善于科学运用激励性评价语言来激发他们的上进心，提高他们说话的积极性。要注意对学生评价时不能一味地捧，滥用表扬，常用的“你真棒!”“不错”这些评价语言显得较笼统，无情景特征，缺乏针对性。评价的真正目的不是用模糊的语言敷衍学生，它是为学生学习服务的，让学生了解自己是否完成了学习任务，是否达到了学习目标，对未达目标的项目更需要清楚努力的方向。比如“你说得很好，如果声音再响亮点就更好了。”“你的嗓子很好，不过加上表情就更能传情达意了。”“再试一遍，相信你会说得更流畅。”如此亲切的语言，它没有对学生的不足进行全盘否定，而以指导，激励，富有启发性的科学评价语言充分肯定了学生的优点，增加了学生的信心，调动了学生积极性，学生怎能不受激励、跃跃欲试地参与到听说交际中呢？ 三、拓宽听说交际的途径 课堂教学是学生学习语文的主要阵地。小学生听说交际是由易至难，由浅入深的。我们教师要紧扣教材，运用科学性的指导方法，积极架构小学生听说交际的新领域。 1、加强指导，引导学生感悟交际 心理学认为，小学儿童思维独创性的发展趋势是：先模仿，经过半独立性的过度，最后发展达到独创性。低年级的学生听说往往呈现表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句西一句，看到什么就说什么，想到哪儿就说哪儿。鉴于此，教师应当作为合作伙伴参与到听说交际中去，采用灵活的方式，适当为学生作一些的科学性的示范、指导。让学生通过模仿、学习、感受教师规范的交际言行，进而感悟听说交际的科学方法与规律。 2、增强互动，促进学生主动交际 听说交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。对听说交际教学来说，学生只有在动态的双向或多向互动中，才能真正展开交际，学习交际，提高交际能力。因此在听说交际教学中，应采用科学方法让学生在交际时能充分互动起来。 3、活用教材，激励学生乐于交际 在识字教学中科学训练听说交际。在识字教学中科学训练听说交际最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。在阅读教学中科学训练学生听说交际。在阅读教学中科学训练学生听说交际主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。 提高学生的听说交际能力是一项长期的教学实践活动，让我们时刻不忘用科学方法指