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小学音乐欣赏课有效教学探究音乐教育是对学生进行美育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知，情感，想象等方面的健康成长，潜移默化地陶冶学生的道德情操，开阔学生的音乐视野，然而小学生欣赏是培养学生对音乐学习兴趣和学习能力的有力手段，通过音乐欣赏，才能培养他们鉴别能力和选择性，才会有高尚的审美情趣和正确的价值取向。 一、激发兴趣，启发学生想象力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动其进步，并且是知识化的源泉。”音乐是情感艺术，儿童的想象力正是借助于情感得以伸展。音乐欣赏是一个由浅入深的学习、理解过程，这个过程重要的依据是想象。教师如果不注意调动儿童的欣赏兴趣， 仅采用讲解、说教的方法，那么收效是微乎其微的。如果课堂中出现沉闷、厌烦的课堂气氛，或者是停留在肤浅的表面层次上，那么创造意识更是无从培养。 如：在《星空》教学中，我先是做了一个托着下巴仰望天空的动作，引起学生的好奇心，然后问了一个问题：“你们知道夜晚的天空中都有什么吗？”学生立时七嘴八舌的发表意见。这时让学生听一段优美的音乐，学生即随着音乐做出各种各样的姿态。这种从激发到想象让学生动脑、动眼、动手，不仅发展了学生的思维，也为创新意识的培养提供了空间和时间，课堂气氛显得轻松，同时也为欣赏主题音乐作了铺垫。儿童的情绪一旦调动起来，欣赏的兴趣便大大增强，个性表现充分，创造潜能迸发。如欣赏歌曲《在钟表店》，我先出示画好的大钟、小钟、动物钟等画片，指导学生去观察钟表不同的摆动方式，引导学生用身体去表现钟表的走动，鼓励学生大胆表现。在我的鼓励下学生积极创编动作，有的用头、用眼、用脚、用手等部位来表现钟表的摆动。学生这种积极的参与，只有教师正确树立学生主体地位，给学生一个“心理自由”氛围，一个自发表现的空间， 方能激发学生潜在的创造力、想象力，使他成为学习的主人。 二、创设自由民主的教学氛围 在音乐欣赏教学中，教师应对学生的表现及时给予表扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。例如：当学生在音乐欣赏中能听出音乐中强弱的变化以及用什么乐器演奏时，教师就应该肯定学生的进步，如：“哇，你真有音乐的耳朵，这么点小小的区别也被你听出来了，你的听力真了不起！”其实，一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能激起学生的表现欲。我们还可以改变教室里呆板的座位顺序，以此来缩短师生之间的距离。比如，我们可以让学生围坐在一起或分组坐，这样学生的身心就可以放松下来。在听的过程中，也可以让学生选择最舒服的姿势，躺着、趴着、闭眼……都可以，学生放松了身体才能放松心灵，才能静心去聆听音乐，感受音乐的内涵。 三、对比欣赏，指导学生分析理解 在对比欣赏中，找些可比性强、富有代表性的音乐作品，可以从旋律、节奏、体裁、力度和音色上进行对比欣赏，同时要明确对比的目的和意义，更应突出重点、难点，以便获得好的教学效果。这样不仅可以提高教学效率，达到教学目的，还可促进学生音乐素质的提高。如：在欣赏《小白菜》与《我们把祖国爱在心窝里》两首歌时，让他们将两首一起来听，并画出两首歌曲的脸谱，拿出来对比看一下。这样学生就学得很轻松，看起来直观，掌握较快。 四、语言渲染，激发学生欣赏情趣 音乐是一门听觉艺术，是一种借助声音来表达人类思想情感的艺术，要想更好地引导学生进行音乐欣赏，教师也要注意自身素质的提高，在熟练掌握专业知识、提高素养的同时，还需加强文学修养。在分析讲解中欢快活泼的歌（乐）曲要用轻松愉快的语言来导入；忧伤哀婉的歌（乐）曲可用深沉凝重语气来导入。如果教师的语言能做到抑、扬、顿、挫，声情并茂，甚至用喜、怒、哀、乐的表情来直接影响学生的情绪，这样更具有感召力。 五、采用多种形式，鼓励学生参与 音乐新课标明确指出 ：“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。表现的方式有 ： 1.唱一唱。有些乐曲最好的欣赏方式就是让学生在聆听过程中发现多次出现的主题曲调，然后配合音乐哼唱，从而引起兴趣。主题是乐曲情绪的集中体现，熟悉主题可以加强学生对乐曲的感受与体验。 2.拍一拍。随音乐表现节奏，让学生综合听觉、认知，与作曲家、乐队打成一片。在欣赏过程当中，学生不知不觉地培养了良好的节奏感、正确的演奏技巧和与他人合作的意识。平时可让学生自制打击乐器，如用可乐瓶装沙做成沙锤、用啤酒瓶盖串起来做成摇铃等。 3.演一演。舞蹈和音乐一样都是擅长抒情的艺术，舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，使人更容易体验、理解、感受音乐。 4.讲一讲。利用孩子喜欢听故事这一特点，将音乐作品的内容用故事的形式进行教学，迅速地集中低年级学生的注意力，加深对作品