应用幻灯投影辅助教学优化小学数学课堂.docVIP

应用幻灯投影辅助教学优化小学数学课堂在小学数学教学中，运用幻灯、投影等辅助教学手段，是一种高层次、高效率的教育方法。它有利于学生知识的形成，对学生主体性的发挥，思维创新能力的培养与发展，有着不可估量的影响，为培养高素质的人才，提高民族素质打下坚实的基础。 随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域。幻灯、投影作为常规教学的辅助手段，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 1 有利于新课的导入 导入新课，是课堂教学的重要一环。好的开始是成功的一半。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。 一种是联想式。如教“环形面积的计算”时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两半径分别为５厘米和２厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后教师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现知识和方法的迁移。学生学得积极主动，轻松扎实。 另一种是对比式。如教“有余数的除法”时，先投影显示6个梨、3只盘子，指名学生到投影仪上把6个梨平均分放在3只盘子里，他们很快分完。这时教师在投影仪上又加一个梨，继续让学生把7个梨平均分在3只盘子里，结果剩下1个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识，同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。 2 有利于激发学生的学习积极性 学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学过程中，教师应注意抓住数学内容本身的特点，激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望和学习兴趣。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。为此，教师除注意向学生进行正确的常规教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以激发学生学习的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。 如“量角器的认识和使用”一节，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响学生学习积极性；假如把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。 3 有利于培养学生的观察能力 观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象抓住本质，发现规律，达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。在教学中要运用幻灯、投影、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简、化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。 例如，在讲解计算加料斗面积一题时，笔者考虑学生没有接触过加料斗这一事实，引导学生通过4个层次进行观察分析：1）这个加料斗的四侧面是什么形状；2）观察这个加料斗上下两个面是空的，从而使学生初步感知，计算加料斗的面积就是计算四侧面的面积；3）让学生进一步观察侧面的4个梯形是否是大小形状完全相同；4）将这个加料斗沿一梯形的一条腰拆开，让学生观察并分析，将抽象化为具体化，使难题迎刃而解。同时经过这题的解答，学生留下深刻的关于“空间”这一概念的初步印象，对今后学习体积做了铺垫。 人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性。所以有意识地安排