应用建构主义理论指导高职高专英语教学.docVIP

应用建构主义理论指导高职高专英语教学摘#8195;要：近年来高职毕业生的就业呈稳定上升趋势，这与高职院校的学校教育是分不开的。本文从高职院校的英语教学入手，探讨了如何运用建构主义教学理论指导高职高专英语教学，提高高职毕业生的竞争力。 关键词：高职高专；就业；英语教学；建构主义理论 一、高职院校英语教学的现状 高职教育中的英语教学现状包括以下几点：①高职学生的学习基础不扎实，英语基础更是薄弱；②教师质量良莠不齐，教师的教学任务量也大，势必会导致教学质量的下降；③专业英语学习较少，高职院校的专业要根据社会的需求来设置，必然需要增加对专业英语的学习。 二、建构主义理论的内涵 建构主义理论是当今我国教学改革的重要理论之一，建构主义的学习观认为学习的意义是：学习者以自己原有的知识经验为基础，通过新信息与原有知识经验的相互作用获得新知识。 建构主义的教学观认为学习者的学习是以自身已有的知识和经验为基础，肯定学习者的个体差异，认为学习者的学习是动态的，教师的教学不能简单地把知识灌输给学生，教师应以学生为中心，发挥教师的导向和组织者的作用。建构主义教学观还指出，学习者要主动与周围环境沟通，获得自己对事物的理解。在这一过程中，教师的作用是促进学生新旧知识的结合，最终达到培养学生创造性思维能力的目的。 三、运用建构主义理论指导高职高专英语教学的几点建议 1.加强英语基础知识的学习，提高学习主动性 高职高专学生的英语基础薄弱，尤其是有一定数量的高职高专学生是从中专升入高职院校的，他们的英语学习基础差，不自信，独立思考能力差，更不愿意积极地学习英语。 而建构主义强调学习者自身经验知识的基础，注重个体差异。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定经过108~220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，为今后进一步提高英语交际能力打下基础。所以，加强高职学生的英语基础知识的学习，同时培养学生的自主学习能力成为高职高专英语教学改革的前提条件。这要求高职院校的教师有耐心、毅力去面对大量基础较差的学生，使他们明确学习英语的目的，充分发挥学生的积极性和主动性。 2.加强教师队伍建设 加强教师队伍建设要提高教师自身的基本职业素质，除了要有敬业精神，还要深刻了解高职高专英语的教学目的、方法手段等。为了适应高职教育的“高技型”这一特点，还要求高职院校的教师有一定的专业知识，了解实用的相关业务知识，使英语教学与专业学习结合起来。 此外，还要在观念上以建构主义为指导，使高职院校教师认识到，英语教学要以学生为中心，教师是学生学习的引导者，提高学生分析问题、解决问题的能力，最终达到培养学生创造性思维能力的目的。 3.增加专业英语学习 高职教育的特点是“高技型”，突出应用能力的培养。建构主义理论也强调学习的环境，这里的环境，不仅指学生学习的环境还指学生的专业环境。 学生专业环境的创造需要教师的帮助和指导，教师可以将专业知识与课堂和课外活动结合起来，例如教师在教授商务英语中“合同”这一内容时，可以拿出一份真实的英文合同，将学生分为四人一组，让学生讨论英文合同的内容要求、格式、语言风格等，然后进行交流，教师进行点评和指导。这样不仅锻炼了学生的英语实践能力，还可以加深对专业知识的理解。 同时，院校可以通过邀请专业人士开展讲座、提供实习机会等方式为学生提供实践的机会，使学生把掌握的英语知识和专业知识转变为实用能力。 四、总结 笔者认为就高职院校的英语教育而言，要以建构主义理论为指导，大力巩固高职院校学生的基础知识、加强教师队伍建设和加强专业英语的学习，最终使学生所学的英语知识和专业知识实用化，促进学生的实际交流能力和专业知识的结合。 1