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应用思维导图提高初级学生作文写作思维策略探究摘要 针对初级学生作文写作中常出现的思路不清晰、结构松散等问题，提出用思维导图来帮助学生来解决，并积极探索它在提高学生作文写作思维方面的策略以及在应用中应注意的问题。 关键词 思维导图；作文写作；写作思维 中图分类号：H193.6文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0055-02 传统的应用写作教学存在许多不足之处，学生在写作上总是犯了想到什么就写什么的毛病，以致思路不明，结构松散。其实，无论是阅读或是写作，都要能掌握信息的结构，才能深入理解内容，才能写出结构严谨的文章。改变应用写作课给学生带来的厌学情绪，适应素质教育的潮流，结合作文写作自身的性质、特点，将思维导图引进初级学生的作文写作中，能提高学生在作文写作中的思维能力，将大大改善学生的写作水平。 1 思维导图的内涵 思维导图是对大脑的无限潜力进行深入挖掘的一种革命性方法。在托尼·巴赞的学生时代就已经被发现了，那时他正在寻找记笔记的有效方法，因而他就把思维导图用作一种学习和记忆的方法。思维导图的使用方法是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。它的构成中的每一个关键词和关键图像都承担特定的记忆功能，鼓励新的思维。它们是记忆激发器，是揭露事实、思想和信息的关键，也是释放大脑潜力的关键[1]。 2 使用思维导图提炼思维对提高写作能力的意义 对于刚刚接触作文写作的学生来说，最头疼的问题是不知道如何表达自己的想法，可以看到很多学生的作文表达混乱，不知道自己想要表达什么，还有的写着写着就偏离了文章的主题，这就是学生思维能力的欠缺。造成这种问题的原因：一是没有思考基础；二是学生不善于将自己的思维打开和组织，头脑中虽然积存了许多的材料，却不能很好地被组织起来。 被誉为“中国当代写作学的一面镜子”的马正平教授认为，“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义，并且是首要之义”[2]。思考在感性认识的基础上是一种理性认识，它是一种深刻的认识和判断。思维品质决定写作质量，良好的思维写作能力是写好作文的前提。思维导图的发现对提高学生良好的作文写作思维能力有很大的帮助。学生在组织材料、思考如何解决问题的过程中，烦躁、茫然、思维混乱等现象会随时出现，这时绘制思维导图能把不清晰的想法列于其中，甚至是觉得行不通的都列出来，以自己的问题为中心，就这个问题想要知道什么，需要什么材料，对材料中的观点自己有哪些看法，都读过哪些材料，等等，把这些都呈现在思维导图中，然后思考它们之间的关系，进行关联。以此形成对问题的全面认识，使学生的思想有序地表达出来。 3 思维导图在提高初级学生作文写作思维中的应 用策略 3.1 利用思维导图组织素材，提升素材价值 作文前的材料收集是写作最重要的工作，也是决定文章是否成功的前提。当今社会处于转型时期，发展日新月异，社会生活纷繁复杂，学生作文却得了“失语症”：没有素材，无话可说，题材单一，千文一面。这种现象与现在的社会现状大相径庭。在平时的学习生活中，学生并没有积极主动地投入观察思考，只是被动进行材料的积累。这种缺乏情感投入的积累，只是浅尝辄止、蜻蜓点水罢了，是一种无用的、无效果的积累。即使经历的生活再多，也不会进入记忆，到写作时也会感到大脑一片空白，没什么好写。另外，超过一半的学生不会把搜集来的素材进行整理，读书时又不会“动笔墨做记录”，这样积累的效果显而易见是低效的，甚至是毫无用处的。 思维导图顺应了人们大脑的自然思维模式，从而可以让人们的想法自然地在图上表达出来。其次，思维导图增进记忆，通过使用关键字强迫人在做笔记、阅读的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使人可以积极主动地找出重点内容，然后以图像的形式把内容表现出来。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了人的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了视觉感官。思维导图法仅利用一幅思维导图和速成的一稿就可以替代20多页标准纸所记录的笔记或者二稿及三稿，用思维导图记笔记就会比平常记线性笔记的效果增加好几倍，大大改善作文材料积累的现状。 3.2 运用思维导图拓展延伸发散思维，形成写作逻辑 写作起始于人对客观事物的认知。这种认知是一个感性认识到理性认识的发展过程，也是一个感性直观和理性思维辩证统一的关系结构。对于每一个生活在现实社会的人来说，在感性认识的阶段即渗透着理性直观的因素。可见，在写作的起始阶段，思维就也已介入。然后进行的重组和构想，靠的是作者联想的敏捷性、新颖性和奇特性、丰富性以及思维的灵感与求异。只有善于联想和想象，才能创造出见解高卓、风格奇