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应用性本科院校三位一体创业创新教育模式探索摘 要：随着我国经济体制转轨、产业结构调整、知识经济发展，迫切需要高校培养大批具有创业创新意识、创业创新精神和创业创新能力的高素质人才，如何构建创业创新教育的有效模式成了当前面临的重要课题。本文结合衢州学院创业创新教育的实证，对应用型本科院校的创业创新教育模式进行了探索。 关键词：应用型高校；创业创新；三位一体 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）05-0007-02 党的十七大明确指出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”的战略目标，浙江省第十二次党代会也明确提出，将坚定不移走“创业富民、创新强省”之路。建设创新型国家需要大量的创新型人才，为建设创新型国家培养创新型人才是高校的重要使命。应用型本科院校既不同于传统的学术型、研究型大学，也有别于技能型、高等职业技术院校，它作为新的教育类型，实现了普通教育与职业教育的融合；它作为新的人才培养模式，注重理论与实践的结合；它作为所在地方经济建设和科技进步的重要力量，在实现教育大国的过程中发挥着不可替代的作用。应用型本科院校以应用为本、以特色兴校，紧密结合地方经济发展需要，培养直接面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才，为地方经济建设服务。一般认为，应用型人才是具备基本的专业理论知识和专业技能，以实际应用能力为特色的人才。其特点是职业性、实用性和实践性。许多院校对应用型人才的理解往往忽略对人文素养的要求，其培养的人才不能适应社会对创新型人才的需求。“成人”不仅仅是指身体长高，也不仅仅是法律意义上的拥有选举权与被选举权，更重要的是在价值层面上，有意识地培养有独立精神、自由思想的人文潜质。事实上，教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，对于人的可持续发展而言，人文素养的培养往往比数理能力的培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我约束能力等方面。 应用型本科院校对其学生开展创业创新教育既是显性创新能力培养的需要，又是内在创新精神培养的需要。因此，应用型本科院校应更好的适应形势发展的需要，肩负培养创新型人才的重要使命，努力把创业创新文化融入校园文化，将创新教育与创业教育有机结合起来，培养大量的具有创新性思维方式、掌握一定创业技能、具有创业创新素养的创新型人才。任何一种教育的实效取决于有效的教育模式，如何构建应用型本科院校创业创新教育的有效模式是抓好创业创新教育工作的关键。 衢州学院作为一所新建的应用型本科院校，近年来坚持“以人为本、德才并育、与时俱进”的办学理念，以主动服务地方为宗旨、应用型人才培养为目标，不断深化教育教学改革，加强大学生创业创新教育，在探索中实践，在实践中提升，初步探索形成了“制度+课程+活动”的三位一体创业创新教育模式，在人才培养和社会服务重取得了较好的成绩。 一、领导高度重视，构建完善的创业创新教育制度体系 （一）成立领导小组，设立专项经费 大学生创业创新教育是一项系统性工程。长期以来，学校党政领导十分重视大学生创业创新教育，成立了“大学生科技创新活动领导小组”,由分管学生工作的党委副书记和分管教学工作的副校长担任组长，教务、科研、学生、计财、团委及二级学院等相关单位负责人为小组成员。为确保创业创新教育全面实施，学校分别在教务处和团委设立大学生学科竞赛经费和大学生科技创新活动经费，并逐年增加。 （二）构建创业创新教育制度体系 学校在“十二五”规划明确指出：着力培养基础理论扎实，专业知识面宽，创新能力、实践能力和自主发展能力强的高素质应用型专门人才。近年来，学校先后下发的《关于深入推进大学生思想政治教育工作的实施意见》、《关于进一步加强教学质量建设的意见》和《关于进一步加强学风建设的意见》等文件，将大学生的创新精神和创业能力培养列入人才培养和教育教学改革的重要内容，都明确指出要大力加强创业创新教育，培养学生的创新精神和创业能力。 （三）实施本科生创新实践学分 为鼓励学生积极参加创新实践活动，培养学生创新精神和实践能力，探索实践教育教学新形式和新途径，学校实施本科生创新实践学分，将大学生科技竞赛、科研活动、职业资格或技能证书、社会实践和创业能纳入创新实践学分，要求学生在修完专业教育培养计划规定的课程，取得相应学分的同时，必须参加创新实践学分活动项目，取得规定的学分，并鼓励学生创新学分超出要求分值的可以替代专业选修课程学分，这极大的激励学生参与创新实践。 二、理论结合实践，设置合理的创业创新教育课程体系 课堂教学是人才培养的主要渠道。创业创新课程的设置目的在于让学生了解创业和创新的理念和创业与创新的相关知识，掌握创业计划书的编写