115长方体的体积教学设计.docVIP

长 方 体 的 体 积 教学内容：北师大版小学数学五年级下册第46-48页。 教学目标： 1．知识与技能目标：理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。能运用长、正方体的体积计算公式，正确进行简单的体积计算。 2．过程与方法目标：培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。 3．情感态度与价值观目标：在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，感悟数学知识内在联系的逻辑之美。 教学重、难点： 教学重点：引导学生探索长方体体积的计算方法。 教学难点：理解长方体体积公式的推导过程。 教学用具：课件，实验报告单。 学生用具：若干个小正方体（棱长1厘米）。 教学过程： （一）创设情境，揭示课题 课件出示图片，首先，我说：同学们，告诉大家一个好消息，学校准备在10月份举行运动会，要在操场上修建一个长方体的沙坑，做为跳远的场地，请你帮忙算一算，应该买多少沙子？其实是求长方体沙坑里沙子的什么？（体积）那么这节课我们就研究与体积有关的知识：长方体的体积，从而揭示课题：长方体的体积。 [设计意图]通过设置问题情境自然地导入新课，吸引学生的注意力，激发探究知识的欲望，也使学生体会到数学来源于生活的重要性。 （二）自主探究，推导公式 探究是数学学习的生命线，倡导探索性学习是当前小学数学教学改革的理念。引导学生探索长方体体积的计算方法，理解长方体体积公式的推导过程是本节课的教学重难点，为了突破这个重难点，我首先组织学生进行两个探究活动。设计活动一是让学生观察三组长方体，初步感受长方体的体积与长、宽、高的关系。 活动一：“想一想”，先让学生观察一组长方体，我说：同学们我们来个眼力大比拼，看谁最棒! 师：这两个长方体有什么相同点？（长、宽相等）有什么不同点？（高不同）谁的体积大呢？你发现了什么？使学生体会到：长、宽相等的时候，越高体积越大。 接着再出示第二组长方体： 问：比较两个图形，哪些地方相同？哪些地方不同？学生思考后回答：长、高相等，宽不同，体积也不同，师：通过观察你又有什么发现？（长、高相等的时候，越宽，体积越大） 再出示第三组长方体： 师：这两个长方体哪个体积大？你是怎样想的？由学生独立说出：宽、高相等的时候，越长，体积也越大。 从而问学生：长方体的体积大小与哪些条件有关系呢？（长方体的体积与长、宽、高都有关系）。那么，长方体的体积与长、宽、高到底存在着怎样的关系呢？我们来做“活动二”。 具体的过程是:　　（1）每四人一组做实验并记录。 请学生小组合作用一些相同的小正方体 （棱长1厘米 ）摆出几个不同的长方体。并把数据记录在实验报告单里。出示报告单。 长/cm 宽/cm 高/cm 小正方体数量/个 体积/cm3 第一个长方体 第二个长方体 第三个长方体 第四个长方体 第五个长方体 ①可先拿出4个小正方体，摆出长方体。学生摆好后，在组内交流，然后汇报。师：这个长方体的长是多少？（4厘米），宽是多少？（1厘米），高是多少？（1厘米），体积是多少？（4厘米33） 我发现有的同学摆得不一样？谁说说？（课件出第二个长方体）长方体的长、宽、高分别是多少？（出示2厘米、1厘米、2厘米）那体积是多少？（4厘米33），进一步问：为什么体积还是4厘米33？让学生说：都是用4个小正方体拼成的长方体。 ②再拿6个小正方体，摆长方体。摆出了这两种，师：它的长、宽、高分别是多少？体积是多少？ 请学生说出长6厘米，宽1厘米，高1厘米，体积是6厘米33，同时课件出示数据。 这个长方体的长、宽、高和体积分别又是多少？（课件出示3厘米、1厘米、2厘米、6厘米3） ③师：同学们摆得都很好，老师这儿也有一个拼成的长方体，想看吗？（出图形）它是由几个小正方体拼成的呢？（24个）它的体积是多少？（24厘米3）长、宽、高分别是几厘米？学生看出分别是4厘米、2厘米、3厘米，请同学们把这些数据填入报告单里。 （再出示填好的实验报告单） （2）研究数字间关系，发现规律。 ①下面请学生观察，长方体的长、宽、高与体积之间有什么关系，你们发现哪些规律？小组讨论，老师巡视。 ②学生汇报。自由说发现的规律，如：长4厘米乘宽1厘米再乘高1厘米，等于体积4厘米33，（同时课件出示4×1×1=4）其他说：2×1×2=4，6×1×1=6，3×1×2=6，4×2×3=24 。 ③小结归纳。长方体的体积与长、宽、高之间到底存在着什么关系？由学生总结出长方体的体积计算公式： （3）概括体积公式。 长方体体积=长×宽×高 如果用V表示长方体的体积,用a、 b 、h分别表示长方体的长、宽、高，长方体的体积计算公式用字母表示可以写成V=a b h。 [设计意图]：小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利