135《青山不老》教学设计.docVIP

人教版六年级语文上册16《青山不老》教学预案 上课班级：六（6）班 备课人：陈红萍 授课课时：第一课时 教材解读： 课文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、叶繁枝茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时还展示了老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。 教学 目标 1．读记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2．了解课文内容。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和无私奉献的精神。 3．有感情地朗读有关语段。 教学重难点 重点：了解课文内容，体会人物的思想情感。 难点：理解关键句子的深刻含义。 教学 准备 学生：独立自学，填写问题生成单。了解我国晋西北地区沙化现象及植树造林的状况。 老师：搜集资料，制作课件。 学生学习活动 教师教学活动 一、独 立 自 学 自主学习课文，完成问题生成单。 钻研教材，分析学情，制定问题生成单，设计教学案，制作课件。 二、互动交流、探究 一、激趣导入 1、看图片。 2、齐读课题 二、交流汇报自学情况 1、认读词语。 2、说课文主要讲了一件什么事。 3、质疑。 三、品读重点句子，领悟精神： 1、弄清学习要求。 2、根据学习要求自主学习。 3、交流汇报，领悟精神： （一）感悟“奇迹” 交流句子： 句子一： A、感悟这是个“了不起的奇迹。” B、感情朗读。 句子二： A、交流画出的句子。 B、感悟句子所描绘的美景。 C、朗读句子。 （二）品味“艰辛”： 大环境： 1、交流。 2、感悟晋西北气候十分恶劣。 3、交流搜集的资料。 4、朗读句子。 小环境 感悟老人付出的艰辛。 （三）领悟精神，升华情感： 1、读句子。 2、理解“与山川共存、与日月同辉”的意思。 3、感悟老人的精神。 4、朗读句子。 一、看图片激趣，导入新课： １、出示PPT：我国山西省的西北部被称为“晋西北”，这里有这样一片土地，请同学们仔细看，然后告诉我：你看到了什么？ 2、看图片。（土地干裂、到处是黄沙，光秃秃的山坡） 3、小结：这是一片穷山恶水之地，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，在这片土地上创造了奇迹。（板书：奇迹）想认识他吗？那我们一起走进16课《青山不老》，感受他所创作的奇迹。 二、 检查自学情况： １、认读词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ 3、质疑。 三、理解内容，领悟精神： 1、出示自学提示： （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ 用“——”划出。读一读画出的句子，想一想从中感受到什么？ （2）这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“（ ）”标出。读一读标出的句子，想一想读懂了什么？ 2、自学课文： 3、交流汇报： （一）感悟“奇迹” ⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ①、从中感受到什么？ ②、“一亩”有多少大？（667平方米）我们的学校有多少亩？大约有几个近小大？ ③、你能读出这个奇迹的了不起吗？（指名、齐读） 过渡：正是由于老人的付出，才使我们看到这样的奇迹： （2）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 ①、齐读，从这句话中感受到什么？（树勇敢、树抓住了泥土） ②、小结：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢抓住了疏松的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。 ③、谁能读出树的勇敢？（指名、男生） 过渡：老人还创造了哪些奇迹？ （3）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ①、你从中感受到什么？（全是树、茂盛） ②.、你能用声音来展现这美丽的画面吗？（指名读、评议读、齐读） ③、欣赏图片 过渡：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成绿洲，这是一个多么了不起的奇迹啊，老人是在怎样的情况下创造奇迹的？。 （二）品味“艰辛”： 大环境 1、生谈，出示（大风、干旱、霜冻、沙尘暴） 2、更让人可恨的是大风，县志里记载：：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或 擎之高二三丈而坠。” ①、谁知道这句话的意思？ ②、想象大风来时，还会发生哪些事？ 3、从这些看出这里气候怎样？（板书：气候恶劣） 4、引导朗读 师：15年啊，在这大风常来肆虐的地方）