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138生命生命教学设计
课题：《生命 生命》
年级：四年级二班
教师：谢晶
时间：2011.5.14
《生命 生命》第一课时教学设计
教学目标：
1、读准本课的生字新词，读通课文。
2、通过理解重点字词，让学生走进生命，体验生命，初步感受生命的顽强。（重、难点）
3、有感情地朗读课文。
设计理念：
在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，让学生走进生命、体验生命，初步感受生命的顽强。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
激发情感，导入新课。
1、谈话引入。
2、直接揭题，读题。
3、板书课题，质疑。
初读课文，整体感悟。
1、自由读文，读准字音，读通课文。
2、分段抽读课文，初步体会文章情感，扫清字词障碍。
3、课文描述了哪些令你震撼的生命？（交流并板书：小飞蛾 香瓜子 杏林子）
【设计意图】：本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文事件的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“课文描述了哪些令你震撼的生命？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，使学生对课文内容建立“框架结构”的认识。
三、精读课文，感受生命。
走进小飞蛾——感悟生之欲望
1、 默读课文第二自然段，想一想：为什么作者捉住它后又放呢？
2、交流讨论：作者为什么放了它？作者是从飞蛾的什么动作中感受到那令人震惊得求生欲望的？
3、引读品味句子。
4、角色体验。
走进香瓜子——感悟生之顽强。
1、交流：你想不到什么？
2、品读惊讶之情。
3、角色表演。
走进杏林子——感悟生之负责。
1、配乐范读。
2、提出问题，解决问题的过程中，让学生感受生命的宝贵，感悟生命的责任。
3、介绍杏林子，谈对生命意义的理解和感悟。
【设计意图】：通过学生的自主学习，让学生以“品、思、想象、表演、质疑”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。
畅谈感受，升华情感。
语言积累。
课外延伸。
布置作业。
板书设计：
19、生命 生命
小飞蛾 挣扎
顽强 香瓜子 冒出
杏林子 使用
生命 生命
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