1394《青山不老》教学设计.docVIP

《青山不老》教学设计 天坛潘村小学 李小艳 学习目标： 1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 学习重难点： 1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。 2、领悟青山不老的含义。 学习准备： 相关图片资料课件 学习过程： 一、谈话导入。 师：在祖国的晋西北,有这样一位老人,他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。这节课就让我们一同走进这位平凡老者的不同寻常的故事。（板书课题） 二、检测预习情况。 师：首先我们来检测大家预习的情况。（出示预习检测） 1、认读词语（自己小声读、请1-3组3号同学每人读4个、齐读） 土炕 肆虐 盘踞 归宿 劲挺 淤泥 荡漾 领悟 风雨同舟 三番五次 如臂如股 2、朗读重点句子（请每组5号同学站起来朗读句子、朗读评价） 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。 县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 3、理解重点词语、句子。 肆虐 盘踞 归宿 劲挺 风雨同舟 如臂如股 4、了解课文内容（指名发言） 文中的老人创造了一个怎样的奇迹？ 过渡语：为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？是什么力量支撑着这位老人默默付出的呢？下面就让我们一起来深入学习。 三、自主学习。 出示自学提示（自己读学习要求、指名读） 默读课文，思考： 1、过去的晋西北是什么样子的？如今又是怎样的一番景象？用“——”划出相关语句，试着有感情地读一读。从它的变化中，你体会到了什么？ 2、老人在创造青山这一伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动？请用“～～”划出感受深刻的句子，批注自己的体会。 学生按要求按步骤自主学习。 四、班上交流问题一。 1、指名读句子谈体会，其余生认真倾听，补充，评价。 2、指导朗读。 师：老人用他不屈不挠的毅力勇敢地同恶劣环境作斗争，在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们心中竖立了高大的形象，就让我们用赞美的声音读一读如今绿意盎然的晋西北吧。 出示句子 过渡语：能把这穷山恶水的不毛之地变为一片青山，这中间包含了太多的辛酸故事，也隐含了太多的令人感动。让我们把对老人的敬佩化为感动，与同学们交流吧！小组合作学习开始！ 五、小组交流问题二。 1、小组长主持活动：老人在创造青山这一伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动？ 2、班上汇报。 师：谁来展示？ 学生朗读展示、谈体会。（我也想谈谈自己对这句话的体会，我要补充。） 交流预设： “我还知道这个院子里的小环境.一排三间房……晚上回来，吃过饭，抽烟睡觉。”体会到老人不怕吃苦，起早贪黑，默默奉献的精神。 “他可敬的老伴……发现她已静静地躺在炕上过世了。”体会到老人为了植树，顾不上照顾他的老伴。 “他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不去。”体会到老人在享福和吃苦中选择了吃苦。 “他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”中体会到老人植树造林的坚定决心！（师请生再读，读出坚定的语气。） “去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟的设想同学要栽树，直到自己爬不起来为止。”体会到老人植树是为了大家，不是为了他自己。 “看完树……我不禁鼻子一酸——也许老人进去再也出还来了。”体会到老人身体不行了， 六、精讲点拨 师：听同学们深刻的领悟，我也被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示） “他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 质疑：另一种东西是什么东西？“与山川共存，与日月同辉”什么意思？ “与山川共存”，就是说和山山水水一起共同存在；“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。 老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？（青山、创造奇迹的精神） 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着这份感动，带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！ 师：在老人榜样的带动下，在老人精神的鼓舞下，会有越来越多的人——（引领学生补充句子）加入到植树造林的行列，会加入到绿化荒山的队伍中。所以这片青山将——（永远长青）。 让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼： （课件出示）青山是不会老的！ 七、畅谈感想 （课件出示图片）巍巍青山常绿