1396《青山不老》教学设计.docVIP

《青山不老 一、设计理念 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。 二、学习目标 （一）情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 （二）过程和方法目标： 1、能通过阅读引发思考，敢于质疑。 2、能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 3、能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 （三）知识能力目标 ： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 三、教学重难点 理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 四、教学准备： （一）课件。 （二）了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 五、 教学时间 1课时 六、教学流程 （一）导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，引导学生畅谈感受：看了这些图片你想说什么？ 2、谈话：今天我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个奇迹，奇迹的名字叫——青山不老（出示课题） 齐读课题 【设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。】 （二）整体感知 1、自读“阅读提示”，明确要求： （1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ （3）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2、大声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，解决第一个问题。 【设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。】 （三）理解奇迹 老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？ 1、从数字理解奇迹 学生回答，教师出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的多媒体教室大约100平方米，那么大约是多少个教室那么大？（2467900平方米） 这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹！ 自由读这一句——指名读（强调数字）——齐读 2、从大环境理解奇迹 那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。 学生回答后，出示第二自然段。 “晋”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是形容这个地方的大风的？ a.“肆虐”是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫“肆虐”啊！什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”？ b.出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的图片，教师解说,看了这些文字和图片，你有什么想法 c.在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！ 让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”(再一次指导朗读) 3、从小环境理解奇迹 要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？默读第三自然段，想一想，划一划。 联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。板书：艰苦 4、从结果再次体验奇迹 一位年过80 的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，快乐地读） （四）解读奇迹 师：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？从课文中去找答案。 学生可能会说