体育选修课的利与弊.pdfVIP

体 育新 论 TIYUXINLUN 体 育 选 修 课 的 利 与 弊 ◇ 刘秀 萍 【摘要】体 育选修课这种教学模式有 助于 育项 目，在实施健美操教学过程中 ，教师把主 味性和技巧性。如散打、拳击项 目的教学，每 拓展教师知识与技能，发展学生的兴趣 和特 要的基本动作和要领教会后，让学 生根据教 一个漂亮的出击动作都能启发学生 丰富的想 长，提高 教师 素质 ，促进教学特色的形成 与办 师的意图和要求去创编一整套适合 自己的套 象力。在指导实践的过程中，教师采用有特色 学模式 的多样化 。体育选修课的教学模 式具 路、音乐节奏；一段时间后教师进行检 查与指 的授课方式充分激发了学生学习兴趣，启发 有多样化、弹性化等特点。选修课的实施要正 导。这样的教学与实践不仅提高了教学质量， 了学生的求知欲望，满足了学生的需求。 确处理教师的教 学问题、学生的兴趣 问题、革 而且也 提高了学生创新能力；同时也 改变了 5、为增进 友谊提供了交流平台。体育选 新 管理 制度 问题 等。 教师过去那种“填鸭式”和“主讲式”的教 学方 修课的学生来 自各个院系，课程的开设 给同 【关键 词】 选修 课 特色 教学 自主选 择 式。现在的指导 性教学方式使学生 由原来的 学们提供 了一 个交友、交 流的平 台。体育选修 中 教学模式 被动学习转为 主动 学习。因此，教师的特色教 课为大学 生们相 互之间的沟通架 起了桥梁 ， 国 大学体 育的必修课关注的是学生 基本的 学模式让学 生感受到身心愉悦，使教与 学达 使他们亲身感受到体育教育独有的魅力。 体 体育文化素质，追求的是体育知识与 技能的 到了最 佳的效果；充分发挥了学生学习 的积 6、体 育选 修课 充分 体 现了“四我”的原 卫 基础性、全 面性、系统性，为学生的一般发 展 极 性、主动性 、创造 性，从而 培养了学生的实 则。“四我”的原则即：“我喜欢”体现了生命的 艺 教 奠定知识技能与情感态度基础。 践能力与创新能力。 愉悦 ；“我需要 ”表 达了对生命的思考；“我 能 育 一 、体 育选修课 的利 3、体验成功 的乐趣 ，为终 身体育锻炼 奠 够”展示了对生命 的自信；“我将这样做”注释 1、有利 于促进教师专业的成长 。选修课 定 了基础。大学生的特点是喜欢运动，喜欢接 了对生命的行动 和创造力。体育选修课 教学 的开设，对 教师提 出了新的要求、新的挑战 ， 受新鲜事物，又具备一定的技能基础。所 以在 是 小班教学 ，对实现“四我 ”的原则 有很大 的 同时也为教师的专项发展、工作品质和 教学 体育教育中教师只要稍加诱导，学生就 能成 优势。教师可充分发挥“我”的主观能动性，因 质量的提升提供了更多的机遇。在参与课程 功地达到练习的要 求和 目的。“太极柔力球 ” 人施教。 开发、课程 设计、实施与评 价的过 程中，教 师 是一种新兴运 动项 目，我们把它列入选修 课 7、有 利于培 养学生 竞争 意识和 协作 精 可以不断地反思 自己的教育实践，最 大限度 内容。经过 一段 时间教学实践，学生很快就 对 神 。体育选修课 比起体育必修课 自由空间大， 地发挥 自己的专 项 自主性 和创造 性的潜 能， 该项运动产生了浓厚的兴趣，掌握了其运动 而老师大多是周 六、周 日各带一个班，经 过一 形成一套 自己的特色教学模式。我校 体育选 技术要领，通过对 抗与竞争使学生们充分体 段 时间 的训 练后，两个班级可以联合搞 一次 修课教学是 2004 年开设的，实行的是 三 自主 验 到通过 自己的努 力获得成 功的喜 悦心情， 球类的比赛 ，老师 可以作专业性的裁判，通过