江苏省九年级化学-第三章-第二节-构成物质的基本微粒（第二课时）教案-沪教版.docVIP

第二节 构成物质的基本微粒（第二时） 教学目标： 知识与技能： 1、原子是由原子核和核外电子构成的。 2、原子和离子通过得失电子可以相互转化。 3、离子也是构成物质的一种基本微粒。 过程与方法： 1、积极主动与他人进行交流、讨论，清楚表达自己的观点。 2、提出与问题有关的猜想，进行初步的探究。 3、对获得的信息进行分析、推理。 情感态度与价值观： 1、养成探究的好奇心和求知欲望。 2、培养学生对自然和社会的责任感。 学习重难点： 1、知道原子的构成。 2、知道原子得失电子可以转变成离子。 学习重难点： 初步建立原子结构模型。 课前准备 教师：原子结构的探索历程 学生：原子、分子间的转化。 教学过程： 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 问题质疑引入新课：原子还能分出更小的微粒吗？ 原子结构探究： 原子中有带负电荷的电子。 原子中有带正电荷的原子核 原子不显电性。 原子失去电子变成带正电荷的离子。 原子得到电子变成带负电荷的离子。 离子也是构成物质的一种微粒。 学生谈感想。 教师小结。 提出问题。 史料介绍；英国科学家汤姆生发现电子。大屏幕演示：英国科学家卢瑟福发现原子核。 创设问题情景： （1）为什么极少数的α 粒子能穿透金箔，而且不改变原来前进方向？ （2）为什么一小部分α 粒子改变原来的运动路径？ （3）为什么极少数α 粒子好像碰到坚硬的质点而被弹回来？ 创设问题情景： 你能说出你心中的原子结构吗？ 展示原子结构模型。 创设问题情景： 原子中原子核带正电、电子带负电，原子带什么电荷？ 创设问题情景： 在化学反应中，原子相互化合时，会发生怎样的变化？ 展示钠与氯气反应。 创设问题情景： （1））钠原子失去一个电子后，带什么电荷？用什么符号表示？ （2）氯原子得到一个电子后，带什么电荷？用什么符号表示？ （3）氯化钠是由什么微粒构成的？ 创设问题情景： 你能在原子和分子转化图上填上离子吗？ 你有什么收获？ 本节学习的知识点主要有： 1原子的构成。 2原子不显电性的原因。 3原子、离子通过得失电子的相互转化。 思考、猜想。 观看史料介绍 思考、交流讨论，认识原子构成的事实。 以“我想象的原子结构”为题，说出自己心中的原子结构。 观看， 讨论。 交流讨论。 思考，猜想。 观看实验，分析现象。交流讨论：原子发生怎样的变化？ 交流讨论， 练习离子符号的写法。 思考，完成三种离子转化图表。 谈收获。 整理知识点。 这样的引课比较容易激发学生的探究欲望，明确探究任务，同时也起一种教学定向作用。 使学生了解科学家在探究原子结构上作出的巨大贡献，了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生热爱科学的精神，树立社会责任感。 教师抛出问题，有利于学生有目的的交流、讨论，在交流中互相学习，互相帮助，充分发挥想象力，使不同层次学生都有收获，愿意表达自己的观点，增强了学生学习的动力，充分调动学生的积极性。这些问题的讨论有利于理解带正电荷的原子核在原子中占的体积很小。 提高学生的想象力，创新能力，这样容易构建原子结构模型。 利用模型化方法，使学生步入充满神奇色彩的微观世界，激发学习兴趣。 让学生在交流讨论中了解原子不显电性的原因，增强对原子构成的理解。 这样的问题容易激发学生进一步探究的欲望，有利于引入离子的教学。 以实验和讨论激发学生学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情。使学生理解原子的组合是依靠电子的变化来实现的。 这样的问题便于理解离子的含义，有利于学生区分原子和离子，也便于学生掌握离子的表示方法。 明确离子是原子得到或失去电子形成的，离子有带正电荷的，也有带负电荷的。 有利于学生理解离子也是构成物质的一种微粒。在引导学生从宏观走向微观世界过程中，充分发挥想象力。 理解三种微粒的关系,并以具体物质加以说明，使知识条理化。 将考点、重点展示给学生，利于学生课后复习，提高学习效率，减少盲目性。 板书设计： 三、原子结构 1、 2、电性关系 不带电的微粒：中子、原子（分子）； 带负电荷的微粒：电子； 带正电荷的微粒：原子核、质子 3、电量关系： 核电荷数=质子数（原因是中子不带电）；质子数=电子数（原因是原子不带电） 所以在原子中：核电荷数=质子数=电子数 4、质量关系： m（原子）=m（原子核）+m（电子）≈m（原子核）[原因是一个电子的质量很小，可以忽略] 5、原子结构示意图 四、离子 1、离子也是构成物质的一种微粒。 2、阴离子 3、阳离子 5 用心 爱心 专心 原子 核外电子 原子核 质子 中子 （在核外作高速的无规则的运动） （居于原子中央）