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应用网络信息技术加强高校就业指导课建设思索摘 要：在当今越来越严峻的就业形势下，高校就业指导工作的重要性不言而喻，就业指导课是高校就业指导工作的重要组成部分，但是就业指导课程在我国起步晚，发展慢，师资队伍水平参差不齐，教材理论与实际就业需求脱节，发展中遇到了诸多问题。本课题提出就业指导课程应与现代网络信息技术结合，充分利用现代信息技术和网络资源，开发就业指导课的网络课程。 关键词：网络信息技术；就业指导课；建设 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)07-0010-03 20世纪90年代以来，信息技术得到蓬勃的发展，社会已经开始全面迈向信息时代。信息化时代的到来对我们的教育工作提出了新的要求，同时利用现代信息技术加强教育工作特别是课程的建设和改革成为了重要且有效的途径和方法。早在 2004 年,时任教育部部长周济就提出了高校学生就业指导工作的“四化”，即：“全员化、全程化、专业化和信息化”，[1]周济2008年提到：这五年来,高校毕业生就业工作取得了巨大成绩，其中, 信息化建设取得重要突破。[2]各高校就业工作取得的突破性进展表明, 现代信息技术在就业工作中的应用对促进高校就业服务工作质量起到了决定性的作用。 在就业服务工作中，就业指导课程的重要性则不言而喻，但是该课程在我国起步晚，发展慢，如何解决就业指导课发展过程中遇到的问题，如何利用现代信息技术特别是互联网技术加强就业指导课程建设，成为新时期就业指导工作一项重要的研究课题。 一、我国高校就业指导课程的教学现状和问题分析 教育部早在2003年就要求各高校将就业指导课列入日常教学，但各高校对就业指导工作的重视程度不尽相同，我们把我国高校的就业指导课程现状进行了归纳，主要有以下问题： 1.师资队伍水平参差不齐 就业指导课程涉及内容广泛，包括职业生涯规划教育、就业形势和政策法规教育、创业教育、职业素质教育、就业能力和就业技巧培训等多方面知识，客观上对授课教师自身教学水平的要求非常高，但是由于我国就业指导工作刚刚起步不久，很多高校对就业指导工作还未能足够重视。有的高校起步较早，每年都组织学校的就业指导教师进行SYB、KAB等培训，教学内容丰富，教学效果较好，但大多数学校没有配备专职具有职业咨询师、职业指导师资格的教师担任课程讲师，更有一部分学校让刚参加工作的年轻辅导员担任就业指导课程的教学任务，教学水平和教学效果可想而知。 2.教学以讲师为中心，教学方式以讲授为主 当前的就业指导教学大多采用传统的讲授法教学，以教师为中心的教学方式必然无法满足学生因个体差异而产生的多样化学习需求。比如有些学生家庭较为富裕不需要进行择业和应聘，有些学生是农村出身就业门槛要求低心态较好但是职业素质较差，还有的学生一心就想创业致富，渴望得到创业能力的培养。传统的填鸭式讲授教学方法必然无法满足各类学生的需要。另外，由于国内各高校缺少开展就业指导教育的教学经验，同时任课教师的水平、教学条件有限，教学方法单一，很少采用体验式、活动式、实习式教学来满足学生对就业的直观认识。 3.教学内容与现实脱节，就业服务信息更新缓慢 企事业单位的用人需求日新月异，就业指导工作需要随着社会需求的不同及时更新自己的教学内容和教学目标，但大部分高校仍在采用较老版本的教材授课，教学内容已经与现实情况明显脱节，以此基础培养的毕业生则很难满足现代企业的人才需求。有些高校较早建立了就业信息网等网络就业指导教育平台，但实际上缺少专职的网络管理工作人员，就业指导网站内容更新缓慢，就业招聘信息板块空白形同虚设，推广力度也不够，学生很少关注和实际使用。[3] 二、国外高校就业指导课建设情况与国内的比较 国外大学对就业指导工作高度重视。虽然欧美很多国家就业工作是由专门的就业和劳动部门负责的，而且毕业生是自主择业，但是由于高校大多采用董事会管理制度，并且学生的就业情况是直接与该校的招生名额挂钩的，而招生情况又决定了学生学费、董事会投资力度、社会捐赠情况，同时影响学校的整体收入和社会地位、知名度，所以国外各高校都对就业工作高度重视，且均设立了专门的就业指导中心，配备了有相应经验和能力的就业指导工作人员队伍。 欧美国家的就业指导课开设历史较长，有系统的就业指导课程体系，一般采用贯穿整个大学学习生涯的指导方式，针对不同年级的学生的心理特点和需求进行相应的就业指导课程设置，并且对学生较早的进行职业生涯规划教育，根据学生的职业兴趣给予不同的专业指导。国外大学重视职业技能和职业素质培养，对学生的实习实践要求较高，特别重视学生在工作中实际动手操作能力的培养，在就业指导课的考核方式上也比较灵活，不局限于书面作业的完成情况。 我们还注意