开掘学生写作源泉培养学生写作能力.docVIP

开掘学生写作源泉培养学生写作能力写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而写作能力则是学生语文素养的综合体现，这句话充分地给我们道出了作文教学在语文教学中的重要地位。因此，在写作教学中开掘学生的写作源泉，培养学生的写作能力一直是众多教师研究和探讨的问题。本文将结合自身的教学实践来谈谈自己粗浅的认识。 一、注重学生写作素材的积累 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”“言之无物”是学生害怕作文的一个重要因素，写作教学中一定要注重学生写作素材的积累。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉，教师要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物；用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响；用心去感受生活脉搏。要训练学生认真观察、思考、善于发现的本领。除了积累生活中的素材之外还应引导学生从文本中积累，从课文中积累词汇，积累素材。从课外书籍、报刊等中摘好词佳句，选华章美文、书点睛之笔等以备作文之需。同时让学生“开掘”自己的思维，尽可能地捕捉自己的奇思异想、灵感闪现、感情浪花等并及时地记录下来。有了丰富的写作素材，学生作文时才会“文思泉涌”，得心应手。 二、注重学生写作兴趣的培养 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是作文教学最重要的内驱力，我在作文教学中始终把重点放在培养学生的兴趣上，让学生愿意写作，热爱写作。首先消除学生对作文的畏难情绪，使学生明白作文并不高深，作文是眼，把看到的写在纸上；作文是耳，把听到的写在纸上；作文是手，把做过的写在纸上；作文是心，把感受到的写在纸上。树立学生写作的自信。其次，通过适时的鼓励，由衷的称赞和欣赏激发学生的写作热情，每次作文，总有一些学生写得较好，我们可选其中的佳作，让学生边读边听，尽情欣赏，教师对学生成功运用的写作方法、技巧、优美的词句，独特的立意等优点发自内心的称赞，会使学生有“乐于表达”的欲望。当学生把写作变成自己的一项兴趣爱好时便不愁学生写不出好的文章来。 三、注重学生写作情感的激发 叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”在实际作文教学中发现，不少学生的文章读起来干干巴巴，没有表达出自己真情实感。为解决这一难题，我在教学中注意以教师的热情激发学生的写作情感。作文课上，教师用热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，强烈影响着学生的情绪，使学生产生积极向上，愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴趣盎然地投入到作文活动中。 在作文教学中还可以借助多媒体教学手段创设情境，再现情境，组织开展丰富多彩，生动活泼的班级文化活动，让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。 四、注重学生写作个性的发展 只有为学生提供了广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生更好地表达出自己的主观感受。如作文课上，教师端来一大盆洗衣粉水，让每一位学生装上一杯，开始吹泡泡，同学们顿时活跃起来，朝不同的方向吹出好多泡泡，教师引导学生观察泡泡的形状，颜色的变化，飘动的方式等。待学生充分活动后，教师又用“你们吹出的泡泡真美丽，那些泡泡要告诉你们悄悄话呢”，引出作文内容，学生很快地写出了一篇篇想象丰富，充满个性思维的文章。在作文中我提倡“巧妙构思，大胆想象”让学生不局限于书本，可以从不同角度、不同方向，选取不同题材写出有新意的文章。 五、注重语言、思维能力的同步发展 美国教育家西奥多说：“要想写得清楚就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并有丰富的想象力，那就必须在思想上想得实在。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。”这给我们道出了在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。作文教学还要在发展语言能力的同时，发展思维能力。所以，我在自己的作文教学中始终坚持“一手抓语言、一手抓思维”两方面相结合的原则，牢牢地把语言与思维有效地结合在一起，使其能更好促进学生写作水平的稳步提高。 总而言之，作文教学的归宿在于使学生喜欢写作，并具有较强的写作能力。作为语文教师，要通过自己的努力，让学生在写作之路上走得轻松愉快，让作文成为学生成功体验的载体，欲罢不能。 作者单位 陕西省潼关县城关镇文川小学 责任编辑 张晓楠 1