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我国幼儿园课程资源开发问题及对策探究课程资源是课程存在的前提，是课程形成的工具与原料，可以说没有课程资源就没有课程，课程资源的丰富性与适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。在园本课程开发的过程中，课程资源更是不可缺少的前提与支撑，随着课程改革的不断深入，越来越多的幼儿园开始积极开展幼儿园课程资源开发的实践探索，如何从实际出发，创造性地开发课程资源成为幼儿园亟待解决的现实问题。 当前我国幼儿园课程资源开发存在的主要问题 ·幼儿园课程资源开发指向不合理 幼儿园课程资源开发指向不合理主要有两方面表现：一方面，幼儿园课程资源开发应立足于幼儿园的实际情况，促进园本课程目标的实现。应以本园的特点、幼儿的发展水平与需要为出发点，以促进幼儿健康全面发展，突出幼儿园办园特色为落脚点。另一方面，幼儿园课程资源开发的重点应放在园内课程资源开发，创造性地使用园内课程资源。但现实情况是很多幼儿园在进行园本课程资源开发时，往往非常注意从幼儿园外部寻找可资利用特别是能给园本课程“增光添彩”的课程资源，而对园内课程资源却重视不够。园本课程资源开发，首先应该调查和挖掘内部资源的优势与劣势，在已有优势或传统的基础上作进一步的拓展和创新，在不足的方面进行开发与建设，这样才能使幼儿园课程资源的开发做到有的放矢，因地制宜。 ·幼儿园教师开发课程资源的意识不强 传统的幼儿园课程中，课程资源大多是国家和地方规定好的，采用统一的教学内容，并不需要教师开发和创造课程，教师只需考虑如何把这些内容教好。因此，教师也就很难养成课程资源开发的意识，更谈不上整合、利用周围的课程资源，创造、生成新课程。教师的课程开发意识不强，不仅会造成课程资源尤其是条件性课程资源严重不足，不利于幼儿园课程贴近幼儿的生活，使课堂失去生机与活力，并且会影响课程目标的实现水平与课程的实施效果；另一方面，幼儿园内外作为课程要素来源的素材性课程资源被大量埋没，不能及时进入幼儿园实际教学中，许多有教育价值的课程资源被闲置浪费，不利于幼儿园的长远发展。 ·幼儿园课程资源开发结构单一化 幼儿园应多角度，多渠道地开发课程资源。但实际中的课程资源开发偏重于文本资料、设施条件和专家课程资源开发，对于生命性课程资源载体形式重视不够，特别是对幼儿及家长在课程资源开发中主体作用重视不够，园外课程资源拓展也有所欠缺，这样必然会导致课程资源结构单一化。课程资源开发结构单一的局面不发生根本性的改变，幼儿园就不能充分整合人力、物力、财力、环境等诸因素的整体资源优势，教师的教学仍缺乏生机活力。不仅不利于丰富幼儿的活动体验，突出幼儿园的办园特色，还会影响幼儿的全面发展。 加强幼儿园课程资源开发的策略 ·幼儿园教师要树立正确的课程资源观 幼儿园教师需要明确课程资源的内涵与价值，特别是要认识到教师本身的学识、态度和价值观也构成了影响幼儿学习的课程资源的一部分，是可以充分开发的课程资源。教师要关注幼儿的实际生活、学习兴趣和个性差异，并以此作为课程资源开发的出发点。围绕教育教学中幼儿一些不明确、需要解决或感兴趣的问题积极开发课程资源，为幼儿创造观察、探索、操作等综合实践活动及小组合作活动的条件，让幼儿亲自寻求解决方法，建构知识体系，并促进其情感、意志、态度等非智力因素的发展，扩展幼儿的园外活动空间，加强与自然和社会的联系，打破课堂和教材的局限，改变幼儿被动学习的状态，确立幼儿自主建构知识进行学习的地位。 ·增强教师课程资源开发意识 幼儿园和相关职能部门要通过多种方式强化教师的课程资源开发意识，比如幼儿园的教研活动、教师职前职后多元培训等。使教师认识到，在幼儿园的课程实施中，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和幼儿生活紧密联系，给幼儿提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切有利于课程目标实现的，可资利用的教育资源，都应是课程资源。同时，还要提高教师课程资源开发的技能，教师需具备一定课程设计、课程评价等方面的知识以及开发课程资源方面的操作技术，学会运用现代信息技术寻找、开发、制作、整合教学资源和材料。 ·建立幼儿园课程资源库 幼儿园可以通过调查筛选，深度挖掘存在于幼儿园内部和外部的可利用的课程资源，建立起自己的课程资源库，以提高资源的利用效率，避免重复开发与资源浪费。比如幼儿园可以建立家庭资源信息网络，把每位家长的职业、爱好、技能、特长等方面的信息收集起来，构筑一个资源网络，当幼儿园实施相关主题活动时，就可以把家长请进幼儿园，参与幼儿园课程实施，充分发挥家长的作用，丰富幼儿的相关经验，提高家园合作的效果。 （作者单位：西南大学教育学部） 1