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我国高等职业教育发展方式转变之思索摘　要　高职教育在我国已经走过了二十多年的发展历程，它是伴随着我国的改革开放发展起来的。当前，我国高职教育必须加快发展方式的转变，通过卓有成效的转变，为社会培养大量的理论与实践相结合的应用型人才。本文从高职教育发展理念、办学方式、人才培养模式、教育评价方式等方面进行一些积极的探索和思考，以推进高职教育科学的发展。 关键词　高等职业教育　发展方式　探讨 中图分类号：G710 文献标识码：A 高职教育在我国已经走过了二十多年的发展历程，它是伴随着我国的改革开放发展起来的。二十多年来，我国的高职教育从无到有、从小到大，现在已具备相当的规模。随着我国的改革开放日益向纵深发展，社会急需大量德、智、体、美全面发展的能够适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能人才，高职教育亟待转变发展方式，以适应我国现代化建设的需要。 1 转变高职教育发展方式势在必行 （1）加快转变高职教育发展方式是经济发展方式转变的客观要求。党的十七届五中全会明确提出：加快转变经济发展方式是我国经济社会领域的一场深刻变革，必须贯穿经济社会发展全过程和各领域。胡锦涛总书记指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品”，没有一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。高职教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，使我国高职教育的不断深化与经济发展方式的转变进入良性循环的轨道。 （2）高职教育发展方式的转变是职业教育科学发展的内在要求。从20世纪90年代以来，我国职业教育发展迅速，但是，由于我国是一个发展中的大国，随着改革开放进一步向纵深发展，我国的经济建设突飞猛进，综合国力不断增强。这对我国的高等教育尤其是高等职业教育提出了严峻的挑战。一方面是社会需要大量的高素质人才，另一方面是我国的高等教育和高等职业教育相对滞后，满足不了社会需求。高职教育作为高等教育的重要补充形式，其发展相对滞后既有高职院校自身内在的原因，也受到社会上多方面因素的制约。由此，转变高职教育的发展方式，努力实现高职教育全面、协调和可持续发展，在学科专业结构、人才培养模式、办学理念、教学内容、教学方式、培养目标等方面顺应社会及人才市场的需求，来一个根本性的转变，实在是职业教育科学发展的内在要求。 （3）高职教育发展方式的转变是办人民满意教育的迫切要求。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。近年来高等职业教育得到长足的发展，占了我国高等教育的半壁江山。随着经济全球化的进一步深入，就业竞争压力加剧，企业经营国界消失，资本和劳务流动增加。学会求知、学会做事、学会共处、学会生存和学会学习的高等五大支柱已适应不了形势发展的需要，转变高职教育发展方式是办人民满意的现实需求。 2 转变高职教育发展方式的理论内涵 2.1 转变高职教育发展理念 发展是这个时代的主旋律。我国高职教育历经二十多年的发展，转变高职教育发展方式，首先必须转变教育理念，确立新的高职教育理念。顺应当今社会经济发展的趋势和适应我国高职教育改革发展的要求，当前需要确立的高职教育理念主要有：一是科学发展理念；二是树立现代高职教育的质量理念；三是确立创新理念；四是确立终身教育理念。 2.2 转变高职教育办学方式 推进高职发展方式转变，是高职教育科学发展的基本要求。在办学方式上求新，根据国家推进质量教育的要求,按照实用型人才的培养目标，力求使高职办学不同于普通高等学历教育和成人教育，以此为着眼点进行办学模式和结构的调整。一是构建适应终身学习体系要求的办学模式。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，在构建终身教育体系中具有不可替代的重要作用。现代职业教育体系不仅要在理念上体现终身教育，重要的是在办学实践中实现终身教育。二是实现办学模式多样化。高等职业教育首先要实现办学模式的变化，改变单一学历教育的现状，学历教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。三是生源结构的变化，随着职业培训功能的强化，在职培训的人数不断增加，将出现学历教育和非学历教育的二元结构。四是教学模式的变化，随着办学模式和生源结构的变化，高职院校专业设置、课程建设、教学组织以及内部管理等都要进行相应调整。 2.3 转变高职人才培养模式 高职教育要把培养的重点从注重理论培养转变到注重实际操作培养上面来，努力实现办学理念由封闭向开放转变，评估指标体系由本科压缩型向高职特色型转变，教学内容由注重理论和学科体系向注重实践和就业能力转变，课程系统建设由稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变，办学模式由单一学校办学向校企资源共享的管理平台转